語文教師開發(fā)利用課程資源的途徑與策略

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1、語文教師開發(fā)利用課程資源的途徑與策略語文教師開發(fā)利用課程資源的途徑與策略［摘耍］本文針對語文教師如何開展課程資源開發(fā)利用問題進行探討，認為語文教師開展課程資源開發(fā)的途徑，一是充分開發(fā)利用教科書、活動范例、硬件設施等校內課程資源，二是充分開發(fā)利用學生家庭和社區(qū)、學校周圍的環(huán)境、文化、校外活動基地、互聯(lián)網等校外課程資源。提出的若干建議，對語文教學具有指導意義。［關鍵詞］語文教師課程資源策略［中圖分類號］G622［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349(2012)01-0176-01面對不同版本的語文教材，語文教師能

2、否積極有效地開發(fā)利用語文課程資源，不僅關系到語文課程性質、目標的實現，也制約著新課程實施的質量。因此，能否有效開發(fā)、利用語文課程資源，已經成為語文教師是否具備創(chuàng)造性的重要標志，也是促進語文教師自身成長的重耍途徑。一、語文課程資源的含義和內涵語文課程資源，應該包括課堂教學資源和課外學習資源。如果按照資源分布的位置來劃分，可以分為校內課程資源和校外課程資源兩大類；如果按照資源的形態(tài)來劃分，可以分為有形課程資源和無形課程資源兩大類；如果按照資源的功能劃分，還可以分為要素課程資源和條件課程資源等等。語文教師在語文教學實踐中，

3、應該樹立強烈的責任意識，自覺承擔語文課程資源開發(fā)利用的義務，主動結合自己的語文教學實際，通過開展創(chuàng)造性的探究活動，發(fā)現語文教學資源，有效地利用語文教學資源，為實現有效教學創(chuàng)造條件。二、開發(fā)利用課程資源的有效途徑(-)充分挖掘利用校內課程資源1?深入研究挖掘教科書。目前，依據國家課程標準組織編寫了適應不同地區(qū)需要、不同特色的多樣化的教科書，有人教版、司南版、粵教版等。教育發(fā)展的不平衡，在課程實施中，語文教師也應不拘一格，大膽借鑒、利用不同版本和特色的教科書，根據自己教學的需要進行調整。2.充分利用語文教材中的活動范例。

4、新課標指導下編輯出版的教科書或教師指導用書，有不少提示語文教師開展探究的活動案例，力圖體現語文課程的目標和內容，是基本的語文課程資源。語文教師應該重視這一資源，引導學生在探究活動中實現有效學習。3?充分利用學校提供的硬、軟件設施。學校提供的如警示語、宣傳版面、黑板報等各種教育教學設施，學校組織開展的形式多樣的校園文化活動等，均屬語文課程資源，語文教師應該充分利用這些資源。教師還可引導學生科學利用網絡資源，開展語文教育。（二）充分利用校外課程資源1?學校之外的學生家庭、社區(qū)，均蘊藏有豐富的語文課程資源,如學校周圍分布的

5、科技館、圖書館（室）、媒體等等，語文教師均可通過成立興趣小組、開展課外興趣活動，指導學生相互溝通、交流和共享。2?學校周圍的自然和人文環(huán)境，如地處農村、山區(qū)的學校，周圍的自然資源、民俗資源等；城市學校的科技、文化資源，少數民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等，均可為語文教師的教學服務。3?建立校外活動基地，農村學?？梢越⒙?lián)合種植、養(yǎng)殖等勞動基地，也可與學校周圍的政府機構、工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立長效的業(yè)務聯(lián)系，通過開展主題教育活動等形式，進行更為開放的語文教育,指導學生開展社會實踐活動和語文探究活動，以開闊學生視野，培

6、養(yǎng)學生關心的文化發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、語文課程資源開發(fā)利用的策略（一）科學解讀課程教學目標新課標實施以后，語文課程的教學目標，一般都是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度來確立的，教師在進行教學設計時，應該從整體上把握語文教材的總目標，從中分解出階段分目標，然后再從分目標中弄清楚單元和每一節(jié)課的教學目標，正確理解語文教材的目標體系，并根據課程目標需要，進一步探討有效實現這些課程教學冃標需要的課程資源，為實現語文有效課堂教學服務。（-）根據目標尋找資源線索課程資源線索具有豐富性，教師可以從

7、學生需要、教學內容、教學方式方法、教學策略等角度出發(fā)進行開發(fā)。在動態(tài)的語文教學過程中，教師會在課堂教學中遇到許多意想不到的新問題。如果教師能恰當地處理、運用這些新生成的動機，完全可以成為我們開發(fā)利用的新課程資源。（三）多途徑開發(fā)課程資源課程資源的開發(fā)有許多具體的途徑。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網絡查尋以及課外實踐活動等，都可以引導學生發(fā)現新的課程資源，語文也可以利用這些資源，引導學生開展探究活動，通過活動提高學生語文素養(yǎng)，提高學生語文學習能力。尤其是作文教學，更需要教師引導學生走向口然，走向社會，關心國家發(fā)展，關心

8、當地經濟發(fā)展，培養(yǎng)學生具有高度的社會責任感。（四）巧妙利用課程資源開發(fā)的冃的在于有效地利用，一方面，教師可以把口己開發(fā)出的課程資源直接作為語文教學的范例，另一方面，教師也可以將課程資源加工后間接地滲透到語文教學過程Z中，還可以把開發(fā)出的地方文化資源作為課外閱讀的材料，引導學綸通過課外閱讀來發(fā)揮潛移默化的影響作用，成為養(yǎng)成學生自主學習、自主探究良