淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)【摘要】應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的“快樂因子”，力求教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝。市于學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒已充分調(diào)動(dòng)起來，因此，在學(xué)習(xí)新知的整個(gè)過程中，大家都是心情歡暢，興趣濃厚，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；快樂；教學(xué)快樂教學(xué)是師生在融洽的關(guān)系屮，在輕松、和諧的氛圍中，采取靈活多樣的教法和學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種教育思想。而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的學(xué)科，如何使快樂教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，確有難度。但是只要細(xì)心挖掘，努力鉆研，還是有實(shí)施途徑的。

2、1挖掘教材，情境激趣教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，深入鉆研教材是每位教師教學(xué)的必耍階段，也是關(guān)鍵階段。作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生普遍感覺到枯燥、抽象。那么教師町以挖掘教材中使學(xué)生樂學(xué)的因素，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)概念的興趣，達(dá)到樂學(xué)的效果。比如：在教學(xué)《圓錐的體積》這一節(jié)課時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好等底等高的圓柱和圓錐容器模型,課堂上讓學(xué)生自己用水或沙去動(dòng)手操作，教師組織、協(xié)作，學(xué)生得出結(jié)論：等底等高的圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3。本節(jié)課就是讓學(xué)生把抽象的體積概念，通過動(dòng)手操作，市抽象變具體、形象，既易于接受，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2以生為本，因人激趣快樂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

3、，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、探究者。那么，教師必須掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)：即愛好、性格、習(xí)慣等，可以采用不同的組織形式，師生站在同一平臺(tái)上，使學(xué)生人格受到尊重,個(gè)性得到發(fā)展。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可設(shè)計(jì)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓他們跳一跳摘到桃子，激發(fā)他們鉆研復(fù)雜應(yīng)用題的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)i般性應(yīng)用題，不挫傷他們鉆研應(yīng)用題的積極性。使各類學(xué)4:得到提高，每類學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同吋達(dá)到樂學(xué)的目的。3問題教學(xué)，設(shè)疑激趣一堂

4、好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)是由“提出問題一一分析問題一一解決問題一一提出新的、更高層次的問題”這樣一個(gè)循環(huán)不斷、周而復(fù)始,向更高層次發(fā)展的過程。學(xué)生只有在這樣的情境中，才能興趣陡增,勇于探索。比如，在教學(xué)1/2與1/3比較大小時(shí)，先比較2與3的大小，教師再提出1/2和1/3誰大誰小的問題，學(xué)生帶著問題分析、研討，教師讓學(xué)生把大小相等的兩個(gè)紙片分別平均分成2份和3份，拿出每一份比較，學(xué)生很快得出1/2大于1/3,解決了問題。最后歸納總結(jié)出分子相同、分母不同的真分?jǐn)?shù)比較大小的方法。結(jié)課吋，再提出3個(gè)以上真分?jǐn)?shù)大小比較的方法是什么？起到了課已完而意未盡新疑未解的境界，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。4切入牛:活，

5、應(yīng)用激趣數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這是我們經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)與生活兩者關(guān)系的精辟論述?？梢姡瑪?shù)學(xué)與我們的生活緊密相關(guān)。所以，教師在教學(xué)中，可把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、技能，乂喜聞樂見。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不再是枯燥無味的，而是時(shí)時(shí)處處充滿著生活氣息的。比如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演成售貨員，學(xué)生Z間互相購物。既輕松愉快，乂學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)勇于參與，知識(shí)在玩耍中得到掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)。5激發(fā)興趣，學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“快樂教學(xué)”，關(guān)鍵是寓教于學(xué)，寓教于樂，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最活躍,最強(qiáng)烈的心

6、理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過數(shù)學(xué)知識(shí)本身激發(fā)。因此，應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)教材屮的“快樂因子”，力求教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入腔。由于學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒已充分調(diào)動(dòng)起來，因此，在學(xué)習(xí)新知的整個(gè)過程中，大家都是心情歡暢，興趣濃厚，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。6設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生愛學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)及變化規(guī)律，組織恰到好處的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是實(shí)施“快樂教學(xué)”的關(guān)鍵所在。教師選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，既要深入研究學(xué)生現(xiàn)有的能力水平特點(diǎn),考慮到學(xué)生的可接受性，乂要以適當(dāng)難度的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、多向性

7、和獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)牛知道“跳一跳才能摘到桃了”，力求教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，融知識(shí)性、趣味性于一體，寓教于樂。如在教學(xué)稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練,教師宣布：為了解市場經(jīng)濟(jì)，今天請(qǐng)大家來當(dāng)某公司的經(jīng)理，同學(xué)們立即躍躍欲試，教師隨即出示題冃：“華豐公司某天上午售出了兩件商品各得300元，已知其中一件賺了25%,另一件則是虧了25%,問賣出兩件商品，是虧還是賺？”同學(xué)們經(jīng)計(jì)算，有的答是虧，有的說是賺，有的則說是