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《淺談新課改背景下歷史教師專業(yè)素質(zhì)的提高》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課改背景下歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的提高羅薇(北京師范大學(xué)貴陽附屮貴州貴陽550022)【摘要】隨著21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革開展起來。它將促進(jìn)我國屮小學(xué)齊科課程發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變。與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，新一輪歷史課程改革應(yīng)努力改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式。本論文從新課改對歷史教師的要求，歷史教師角色的轉(zhuǎn)變，反思的重要意義等角度闡述了新課改對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提高的要求，以期不斷地接近改革的理想，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】新課改歷史教師專業(yè)素養(yǎng)隨著21世紀(jì)的到
2、來，我國的基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了世界教育改革的浪潮而開展起來。課程改革涉及到基礎(chǔ)教育整體和各個局部的關(guān)鍵領(lǐng)域，教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平直接決定了課程改革的成敗。與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，新一輪歷史課程改革應(yīng)努力改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式。(-)新課改對歷史教師提出的要求歷史課程改革給廣大的屮學(xué)歷史教師帶來了大展身手的機(jī)遇。同時(shí)，挑戰(zhàn)也嚴(yán)峻地?cái)[在每一位歷史教師而前，中學(xué)歷史課程改革對歷史教
3、師提岀了新的要求：其一、具有熱愛中學(xué)歷史教育并能獻(xiàn)身中學(xué)歷史教育事業(yè)的高尚情操。其二、具有較高的基本理論素養(yǎng)。其三、具有深厚的專業(yè)素質(zhì)。其四、具有良好的心理健康素質(zhì)。其五、具有以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。下面擬從歷史教師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)角度談一下￡1己的看法。1?教師要擁有廣博的知識歷史學(xué)無所不通，廣博是歷史學(xué)的一?大特征。馬克思曾說：“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。歷史學(xué)科的基本特征之一就是綜合性，內(nèi)容涉及政治，軍事、外交、科技、文化、教育等多個領(lǐng)域與多種學(xué)科聯(lián)系密切。為此，要求歷史教師要拓寬自己的知
4、識領(lǐng)域，要了解新興社會科學(xué)方面的知識。如社會學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、未來學(xué)等。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)藝術(shù)并有意識地將這些知識貫穿于教學(xué)當(dāng)屮。要有堅(jiān)實(shí)的語言功底包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話，較強(qiáng)的語言感染力，有條理的分析能力。盡量了解一些白然科學(xué)領(lǐng)域的基本常識，諸如與歷史教學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)史、數(shù)學(xué)、物理、天文等方面知識，這樣才能在教育教學(xué)中信手拈來，游刃有余，否則在課堂上會出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的笑話。2.教師要扎實(shí)的理論索養(yǎng)教師的職責(zé)是既教書又育人，歷史學(xué)科在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這要求我們歷史教師具有一定的政治理論素養(yǎng)，尤其是歷史唯
5、物主義和辯證唯物主義理論素養(yǎng)，有把馬列主義理論和歷史學(xué)科相結(jié)合的基本能力，并能夠用止確的立場觀點(diǎn)去分析歷史問題，賦思想教育于歷史教學(xué)中。歷史教師還需要具有較高的教育理論修養(yǎng)，懂得歷史教育的基本原理、規(guī)律，掌握多種教學(xué)方式，能藝術(shù)地駕馭課堂及課外活動。3.教師要具有健康的心理索質(zhì)面對新課程改革，教師需要時(shí)時(shí)面對新的教學(xué)任務(wù)帶來的挑戰(zhàn)和壓力，教師的心理狀態(tài)直接決定了教師如何去影響學(xué)生。因此，我們廣大教師要善于控制自己的情緒，調(diào)整心態(tài)“不以物喜，不以己悲”，遇到困難要善于給口己解壓，盡量不要把口己不好的情緒帶到課堂教學(xué)中。同時(shí)廣人的歷史教
6、師還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一些心理學(xué)，教育心理學(xué)的知識以便與學(xué)生溝通交流。作為一門人文學(xué)科的歷史教學(xué)，對教師素質(zhì)的要求很高，廣大歷史教師只有在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的素養(yǎng)，展示自己的個性化魅力，讓學(xué)生因你而喜歡歷史學(xué)習(xí)，推動歷史課程改革的前進(jìn)。（-）歷史教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色新課程改革能否成功受制于諸多因素，在眾多因素中教師這一因素是最宜接也是最關(guān)鍵的一個因素，所有因索最終都耍體現(xiàn)在教師的角色觀念、角色行為能否作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這是新課程改革成功與否的最終決泄因素。1.新課程苗景下教師角色的轉(zhuǎn)變(1)師生關(guān)系中教師的角色轉(zhuǎn)變%1由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首
7、席%1由知識灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生人格培育者%1從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?2)課程運(yùn)作中教師的角色轉(zhuǎn)變%1由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者，建構(gòu)者%1由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者(3)工作方式中教師的角色轉(zhuǎn)變%1教師之間走向的合作%1教師與學(xué)生形成合作%1教師與家長Z間走向合作(4)職業(yè)發(fā)展中教師的角色轉(zhuǎn)變%1教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者%1教師應(yīng)該成為研究者⑴聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的
8、人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。⑵顯然，在新課程背景卜，教師角色的轉(zhuǎn)變是一種必然，廣大歷史教育工作者只有積極參加基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)
