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1、財政學課程教學研究提要本文通過抽樣調(diào)查，瞭解到當前財政學學生對課程重要性認識不足、教學方法單一，以及教學實際與預期效果差距大等問題，從教學內(nèi)容、教學安排和教學方法等方面找尋原因，提出優(yōu)化財政學教學對策關鍵詞：財政學；教學內(nèi)容；教學安排；教學方法分類號：G64文獻標識碼：A財政學不僅是財政學專業(yè)的核心課程，還是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本必修課，課程內(nèi)容理論綜合性強、實踐涉及面廣，對學生健全知識結(jié)構(gòu)和提髙綜合素質(zhì)具有重要的意義。在我經(jīng)濟社會快速發(fā)展的過程中，也帶來瞭財政學理論與實踐的迅速發(fā)展，如果財政學課程的教學內(nèi)容、教學安排和教學方法不做調(diào)整肯定難以適應發(fā)展的需要。因而
2、剖析和優(yōu)化當前財政學教學內(nèi)容、安排和方法的不足是一個亟待解決的難題一、當前財政學學習存在的問題一一基於問卷調(diào)查的結(jié)果對於當前財政教學的現(xiàn)狀當然隻有受教育對象對此最有發(fā)言權(quán)。作為經(jīng)濟管理類學生的必修課，為瞭瞭解他們對財政學教學的看法，本文特意選擇接受過財政學課程學習的A校經(jīng)濟管理類學生做抽樣調(diào)查，鑒於財政學專業(yè)不是很普遍，但財政學卻是高校經(jīng)濟管理類基礎必修課，所以調(diào)查的對象選擇瞭非財政學專業(yè)的經(jīng)濟管理類學生。經(jīng)濟類選擇該校09級國際貿(mào)易和金融學專業(yè)本科生各50人調(diào)查，管理類選擇該校09級市場營銷和會計審計專業(yè)?？粕?0人調(diào)查。由於成本或者便利的需要隻選擇瞭A校的
3、學生確實從社會調(diào)查的角度來說樣本的代表性不強，但也可以在一定程度上瞭解學生對財政學課程的看法（一）學習主體對開設財政學課程的重要性認識不夠。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生還是認為財政學有開設的必要性，會計審計和金融學對專門課程開設有更高的需求；認為沒必要的同學占瞭調(diào)查總體的3%,沒有必要開設的開放性答復有的因為不是這個專業(yè)，有的因為太宏觀，有的因為考試不容易，具體數(shù)據(jù)見表lo（表1）（二）學習主體對財政學課程內(nèi)容存在更高期盼。關於財政學教學內(nèi)容存在的最主要問題，調(diào)查結(jié)果顯示，過半的學生認為當前教學內(nèi)容的實踐性不夠強，其次就是與專業(yè)的關聯(lián)性不夠，再次就是教學內(nèi)容的時代性不
4、足，最後就是認為理論不夠新穎。（三）學習主體認為財政學教學的效果不佳。學生期望效果與實際效果落差比較大，85%的學生認為會給自己帶來很大幫助,15%的同學認為會有點幫助，沒有同學認為學習沒有幫助，但是課程學習結(jié)束後19%的學生認為確實特別有幫助，73%的學生隻認為有點幫助，更有8%的學生認為沒有幫助。2)（四）學習主體認為財政學學習過程普遍乏味。被調(diào)查對象中絕大多數(shù)認為財政學的學習過程乏味，隻有極其少數(shù)學生認為這個過程是生動的。（3)二、當前財政學教學效果堪憂的原因（一）教學內(nèi)容忽視專業(yè)差異和與時俱進。目前，普遍存在財政學課程教學內(nèi)容沒有側(cè)重點，缺乏對不同專業(yè)學
5、生個性化需求的針對性。95%的被調(diào)查者認為財政學教師拿著同一本講義在不同專業(yè)、不同學制的班級進行簡單重復勞動，忽視專業(yè)差異即忽視對學生素質(zhì)和能力的具體化。對於財政學專業(yè)學生的目標是培養(yǎng)學生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學知識觀察問題、思考問題、分析和解決問題的能力。但是,絕大多數(shù)學習主體都是非財政學專業(yè)，他們學習的目標應該有很大差異。他們隻需要掌握最基本的財政理論，瞭解財政制度，熟悉與財政相關的業(yè)務操作，重點是他們的專業(yè)和財政相關的知識在目前的財政學教學中，經(jīng)濟管理類學生都需要學習財政學，財政學的師資不足帶來教師授課任務重，加之教材編寫沒有
6、考慮專業(yè)特色，結(jié)果不同專業(yè)甚者本科和專科都使用一本教材，都由一種教學計劃制約，都由一個考核標準和一套考卷評估，財政學課程與其他相關課程如貨幣銀行學、政府經(jīng)濟學、稅收概論部分內(nèi)容出現(xiàn)重復等等問題，降低瞭教師整體的教學效果，同時阻礙瞭學生學習的熱情經(jīng)濟社會日新月異，財政理論也不斷進步。國際上從亞當?斯密的《關於國民財富的性質(zhì)及原因的研究》到凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》，再到馬斯格雷夫《財政學原理：公共經(jīng)濟研究》；國內(nèi)一些學者用“公共經(jīng)濟學”取代“財政學”這就要求財政學教學內(nèi)容與時俱進，不斷做相應的調(diào)整。畢竟財政學中的很多內(nèi)容是一定時期的制度，如稅收制度，在稅收制度
7、變遷的過程中很多教學者沒有掌握最新動態(tài)，還在把舊的稅收制度灌輸給學生（二）培養(yǎng)方案設置缺乏科學性。財政學教學安排中最大的問題就是培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)設置缺乏科學性，可能是設計培養(yǎng)方案者外行或者疏忽。因為財政學作為一門應用基礎理論，在學科體系中起著銜接一般經(jīng)濟理論和財政業(yè)務的中介作用，所以財政學教學安排應滿足學習的梯度效應，要體現(xiàn)與專業(yè)學科間的交叉和滲透。但是，在目前一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設置中，出現(xiàn)瞭一些不合理現(xiàn)象，如先開設財政學而後開設或者同期開始西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學，更有甚者沒有開設財政學這一基礎專業(yè)課就直接開設國傢稅收和預算會計等專業(yè)課。A校的經(jīng)
8、濟管理類學生的培養(yǎng)方案都
