財政學(xué)課程教學(xué)研究

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1、財政學(xué)課程教學(xué)研究提要本文通過抽樣調(diào)查，瞭解到當(dāng)前財政學(xué)學(xué)生對課程重要性認識不足、教學(xué)方法單一，以及教學(xué)實際與預(yù)期效果差距大等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)方法等方面找尋原因，提出優(yōu)化財政學(xué)教學(xué)對策關(guān)鍵詞：財政學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)安排；教學(xué)方法分類號：G64文獻標識碼：A財政學(xué)不僅是財政學(xué)專業(yè)的核心課程，還是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本必修課，課程內(nèi)容理論綜合性強、實踐涉及面廣，對學(xué)生健全知識結(jié)構(gòu)和提髙綜合素質(zhì)具有重要的意義。在我經(jīng)濟社會快速發(fā)展的過程中，也帶來瞭財政學(xué)理論與實踐的迅速發(fā)展，如果財政學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)方法不做調(diào)整肯定難以適應(yīng)發(fā)展的需要。因而

2、剖析和優(yōu)化當(dāng)前財政學(xué)教學(xué)內(nèi)容、安排和方法的不足是一個亟待解決的難題一、當(dāng)前財政學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題一一基於問卷調(diào)查的結(jié)果對於當(dāng)前財政教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)然隻有受教育對象對此最有發(fā)言權(quán)。作為經(jīng)濟管理類學(xué)生的必修課，為瞭瞭解他們對財政學(xué)教學(xué)的看法，本文特意選擇接受過財政學(xué)課程學(xué)習(xí)的A校經(jīng)濟管理類學(xué)生做抽樣調(diào)查，鑒於財政學(xué)專業(yè)不是很普遍，但財政學(xué)卻是高校經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)必修課，所以調(diào)查的對象選擇瞭非財政學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟管理類學(xué)生。經(jīng)濟類選擇該校09級國際貿(mào)易和金融學(xué)專業(yè)本科生各50人調(diào)查，管理類選擇該校09級市場營銷和會計審計專業(yè)?？粕?0人調(diào)查。由於成本或者便利的需要隻選擇瞭A校的

3、學(xué)生確實從社會調(diào)查的角度來說樣本的代表性不強，但也可以在一定程度上瞭解學(xué)生對財政學(xué)課程的看法（一）學(xué)習(xí)主體對開設(shè)財政學(xué)課程的重要性認識不夠。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生還是認為財政學(xué)有開設(shè)的必要性，會計審計和金融學(xué)對專門課程開設(shè)有更高的需求；認為沒必要的同學(xué)占瞭調(diào)查總體的3%,沒有必要開設(shè)的開放性答復(fù)有的因為不是這個專業(yè)，有的因為太宏觀，有的因為考試不容易，具體數(shù)據(jù)見表lo（表1）（二）學(xué)習(xí)主體對財政學(xué)課程內(nèi)容存在更高期盼。關(guān)於財政學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的最主要問題，調(diào)查結(jié)果顯示，過半的學(xué)生認為當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實踐性不夠強，其次就是與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不夠，再次就是教學(xué)內(nèi)容的時代性不

4、足，最後就是認為理論不夠新穎。（三）學(xué)習(xí)主體認為財政學(xué)教學(xué)的效果不佳。學(xué)生期望效果與實際效果落差比較大，85%的學(xué)生認為會給自己帶來很大幫助,15%的同學(xué)認為會有點幫助，沒有同學(xué)認為學(xué)習(xí)沒有幫助，但是課程學(xué)習(xí)結(jié)束後19%的學(xué)生認為確實特別有幫助，73%的學(xué)生隻認為有點幫助，更有8%的學(xué)生認為沒有幫助。2)（四）學(xué)習(xí)主體認為財政學(xué)學(xué)習(xí)過程普遍乏味。被調(diào)查對象中絕大多數(shù)認為財政學(xué)的學(xué)習(xí)過程乏味，隻有極其少數(shù)學(xué)生認為這個過程是生動的。（3)二、當(dāng)前財政學(xué)教學(xué)效果堪憂的原因（一）教學(xué)內(nèi)容忽視專業(yè)差異和與時俱進。目前，普遍存在財政學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容沒有側(cè)重點，缺乏對不同專業(yè)學(xué)

5、生個性化需求的針對性。95%的被調(diào)查者認為財政學(xué)教師拿著同一本講義在不同專業(yè)、不同學(xué)制的班級進行簡單重復(fù)勞動，忽視專業(yè)差異即忽視對學(xué)生素質(zhì)和能力的具體化。對於財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的目標是培養(yǎng)學(xué)生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學(xué)知識觀察問題、思考問題、分析和解決問題的能力。但是,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)主體都是非財政學(xué)專業(yè)，他們學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該有很大差異。他們隻需要掌握最基本的財政理論，瞭解財政制度，熟悉與財政相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，重點是他們的專業(yè)和財政相關(guān)的知識在目前的財政學(xué)教學(xué)中，經(jīng)濟管理類學(xué)生都需要學(xué)習(xí)財政學(xué)，財政學(xué)的師資不足帶來教師授課任務(wù)重，加之教材編寫沒有

6、考慮專業(yè)特色，結(jié)果不同專業(yè)甚者本科和?？贫际褂靡槐窘滩?，都由一種教學(xué)計劃制約，都由一個考核標準和一套考卷評估，財政學(xué)課程與其他相關(guān)課程如貨幣銀行學(xué)、政府經(jīng)濟學(xué)、稅收概論部分內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)等等問題，降低瞭教師整體的教學(xué)效果，同時阻礙瞭學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情經(jīng)濟社會日新月異，財政理論也不斷進步。國際上從亞當(dāng)?斯密的《關(guān)於國民財富的性質(zhì)及原因的研究》到凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》，再到馬斯格雷夫《財政學(xué)原理：公共經(jīng)濟研究》；國內(nèi)一些學(xué)者用“公共經(jīng)濟學(xué)”取代“財政學(xué)”這就要求財政學(xué)教學(xué)內(nèi)容與時俱進，不斷做相應(yīng)的調(diào)整。畢竟財政學(xué)中的很多內(nèi)容是一定時期的制度，如稅收制度，在稅收制度

7、變遷的過程中很多教學(xué)者沒有掌握最新動態(tài)，還在把舊的稅收制度灌輸給學(xué)生（二）培養(yǎng)方案設(shè)置缺乏科學(xué)性。財政學(xué)教學(xué)安排中最大的問題就是培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏科學(xué)性，可能是設(shè)計培養(yǎng)方案者外行或者疏忽。因為財政學(xué)作為一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論，在學(xué)科體系中起著銜接一般經(jīng)濟理論和財政業(yè)務(wù)的中介作用，所以財政學(xué)教學(xué)安排應(yīng)滿足學(xué)習(xí)的梯度效應(yīng)，要體現(xiàn)與專業(yè)學(xué)科間的交叉和滲透。但是，在目前一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，出現(xiàn)瞭一些不合理現(xiàn)象，如先開設(shè)財政學(xué)而後開設(shè)或者同期開始西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)，更有甚者沒有開設(shè)財政學(xué)這一基礎(chǔ)專業(yè)課就直接開設(shè)國傢稅收和預(yù)算會計等專業(yè)課。A校的經(jīng)

8、濟管理類學(xué)生的培養(yǎng)方案都