試析葉圣陶、朱自清的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》

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1、試析葉圣陶、朱自清的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》選擇閱讀葉老和朱先生合著的這兩本書(shū)，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了閱讀文章和書(shū)籍的重要性，不僅僅是要閱讀，而且要掌握方法，但這些看似很簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)卻很容易被忽視。從1923年全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”草擬并公布新學(xué)制屮小學(xué)國(guó)文科《課程綱要》起到20世紀(jì)40年代末，我國(guó)的屮學(xué)國(guó)文科閱讀教學(xué)分為“精讀”和“略讀”二口。①20世紀(jì)40年代初葉圣陶先生和朱自清先生一起，共同研究教育，根據(jù)他們二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了全面改革閱讀教學(xué)的實(shí)施方案，合作編撰了《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》兩木書(shū)，闡述了他們對(duì)精讀和略讀學(xué)習(xí)的基木觀點(diǎn)。這兩

2、木書(shū)的字?jǐn)?shù)約為二十六萬(wàn)字，于1942年3月和1943年1月先后由商務(wù)印書(shū)館在重慶印行,后都列入“新中學(xué)文庫(kù)”?！毒x指導(dǎo)舉隅》屮收有《例言》、《前言》和六篇文章，包括歐陽(yáng)修《浣岡阡表》、魯迅《藥》、徐志摩《我所知道的康橋》、胡適《談新詩(shī)》(節(jié)錄)、柳宗元《封建論》、蔣中止《第二期抗戰(zhàn)開(kāi)端告全國(guó)國(guó)民書(shū)》現(xiàn)在重卬，略去了最后一篇。《略讀指導(dǎo)舉隅》屮收有《例言》、《前言》和七部書(shū)作例，《孟子》、《史記菁華錄》、《唐詩(shī)三百首》、《蔡孑民先生言行錄》、《胡適文選》四部、《吶喊》、《愛(ài)的教育》。其屮《孟子》、《史記菁華錄》、《唐詩(shī)三百首》、《胡適文選》四部，適合于高屮學(xué)生閱讀；《蔡孑民先生言行錄》、

3、《吶喊》、《愛(ài)的教育》適合于初屮學(xué)生閱讀。其屮，《例言》和《前言》概括性地闡釋了葉老和朱先生寫(xiě)作此書(shū)的精神實(shí)質(zhì)。朱先生在兩篇《例言》對(duì)木書(shū)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)給予了說(shuō)明，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)此書(shū)是從中學(xué)國(guó)文教師對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的角度來(lái)敘述的，突出了教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。葉老在《前言》中則詳細(xì)地介紹了精讀和略讀的關(guān)系，精讀和略讀的內(nèi)容，精讀和閱讀的過(guò)程和方法等問(wèn)題，并把精讀和略讀分別概括為三項(xiàng)。精讀指導(dǎo)舉隅《前言》：(1)課前預(yù)習(xí)(獨(dú)立閱讀)。包扌舌“通讀全文”、“認(rèn)識(shí)生字生語(yǔ)”、“解答教師所提示的問(wèn)題”。(2)課內(nèi)報(bào)告和討論(集體閱讀)。(3)課內(nèi)外練習(xí)。包括“吟誦”、“參讀相關(guān)的文章”、“應(yīng)對(duì)教師

4、的考問(wèn)”。略讀指導(dǎo)舉隅《前言》（1）閱讀前指導(dǎo)。包括“版木指導(dǎo)”、“序冃指導(dǎo)”、“參考書(shū)籍指導(dǎo)”、“閱讀方法指導(dǎo)”、“問(wèn)題指導(dǎo)”。（2）組織學(xué)生閱讀，并要求他們隨時(shí)作筆記。（3）組織學(xué)生課內(nèi)報(bào)告和討論（4）考杳評(píng)定學(xué)生的閱讀成績(jī)。閱讀是發(fā)生在我們每個(gè)人身邊的在在平常不過(guò)的事情，但是如何閱讀，怎樣有效地閱讀，閱讀的方法，精讀和略讀如何理解，我想并不是每個(gè)人都能明確的給出答案。如何閱讀不僅對(duì)個(gè)人更加對(duì)我們師范生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要思考的問(wèn)題?？嘤谄綍r(shí)看論文卻沒(méi)有收獲的我，其實(shí)就是沒(méi)有掌握閱讀的方法，沒(méi)有方向性和針對(duì)性。因此，我選擇閱讀葉圣陶先生和朱自清先生的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》這兩

5、木權(quán)威書(shū)籍，汲取前人的閱讀方法，以此來(lái)糾正口己以前不規(guī)范的閱讀習(xí)慣，并督促口己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)我以后的閱讀。我想定會(huì)終身受用?，F(xiàn)在就這兩本閱讀學(xué)經(jīng)典，談?wù)勛訡的一點(diǎn)思考和冥想。一解讀書(shū)題：《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》1.精讀指導(dǎo)葉老認(rèn)為在指導(dǎo)以前，教師得先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，說(shuō)明一下學(xué)生須預(yù)習(xí)的工作內(nèi)容，而且指導(dǎo)方法要切實(shí)，考查學(xué)生成績(jī)時(shí)態(tài)度必須認(rèn)真。葉老主張把閱讀的教學(xué)過(guò)程，大致劃分為預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)這樣三個(gè)階段。即學(xué)生要首先完成個(gè)人獨(dú)立閱讀，緊接著是集體閱讀，然后在新的基礎(chǔ)上，個(gè)人再次獨(dú)立閱讀。精讀指導(dǎo)的特點(diǎn)：“纖屑不遺、發(fā)揮凈盡。”即對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面、精細(xì)、深入

6、的理解和琢磨。認(rèn)真讀懂文章中的每個(gè)字，每一句，每一段，逐字逐句細(xì)細(xì)品讀，努力去理解每一篇選文的內(nèi)涵，認(rèn)真去揣摩每一篇選文的寫(xiě)法。閱讀中，如發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字或詞，就要杳字典辭典，口己主動(dòng)思索并撰寫(xiě)筆記，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習(xí)慣。2.略讀指導(dǎo)略讀也是有效的閱讀方法。2001年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重新將略讀與瀏覽作為閱讀的方法寫(xiě)入標(biāo)準(zhǔn)中，成為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。略讀在學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中同樣發(fā)揮著重要的作用。葉老認(rèn)為“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨箸以及其他的單片短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是'略讀'”。②“略讀的'略字'，一

7、半系就教師的指導(dǎo)而言：還是耍指導(dǎo)，但是只需提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫略；所以叫做'略一半系學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做'略'”。③略讀指導(dǎo)的特點(diǎn)是「提綱挈領(lǐng)，期其自得。”略讀不是“粗略的”閱讀，不是“忽略的”閱讀，而是“用來(lái)訓(xùn)練閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，必須腳踏實(shí)地的，好不茍且，才有效益?！薄拔﹥娱_(kāi)始腳踏實(shí)地，好不茍且，到習(xí)慣