營造閱讀氛圍注重閱讀指導提升閱讀實效

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1、營造閱讀氛圍注重閱讀指導提升閱讀實效營造閱讀氛I韋I注垂閱讀指導提升閱讀實效市“十一五”課題《提升小學生課外閱讀有效性的研究》結(jié)題報告海安縣開發(fā)區(qū)實驗小學課題組摘要：我國語文教學的寶貴經(jīng)驗，其中最重耍的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為H前中小學語文教育界日益關(guān)注的焦點。作為一所農(nóng)村小學，如何結(jié)合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認真思考的問題。我們通過調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實驗研究：創(chuàng)設(shè)書香校園氛圍，組織各種讀書活動，探索閱讀指導策略，形成師生讀書常規(guī)。在培養(yǎng)學生閱讀興趣,磨礪學生閱讀意志

2、,評價學生閱讀效果、指導學生閱讀方法、養(yǎng)成學生閱讀習慣等方而，我們作了有益的嘗試，真正使學生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實效。關(guān)鍵詞：營造氛闈注重指導閱讀實效一、課題的提出千百年來，我國語文教學的寶貴經(jīng)驗，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。呂叔湘先生強調(diào),學習語文需要大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^持續(xù)而廣泛的閱讀，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高，止所謂“讀書破萬卷，下筆如冇神”。國外很重視兒童閱讀教育及其研究。在美國，通過建立兒童閱讀作業(yè)

3、室，要求兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作等方法來培養(yǎng)孩了的閱讀習慣。在英國，教育部曾開展了一次全國閱讀年的活動，其冃的是在一段時間內(nèi)讓80%的11歲學童的閱讀能力達到國家規(guī)定的標準。全國各地圍繞課外閱讀開展了人量的研究探索，很多學校和老師在加人學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索，取得了許多值得借鑒的經(jīng)驗。課外閱讀是語文教學的冇機組成部分，是提高學牛人文素養(yǎng)的重要途徑，開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，亨受審美樂趣。新課程標準明確強調(diào)了“九年課外閱讀總量應在400力字以上”（其中小學階段應完成100力字的閱讀量），并且積極倡導'

4、‘溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會”。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為冃前中小學語文教育界口益關(guān)注的焦點。作為一所農(nóng)村小學，如何結(jié)合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需耍認真思考的問題。課外閱讀需要探索的方面很多，如閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀意志的磨礪、閱讀效果的評價、閱讀方法的指導、閱讀習慣的養(yǎng)成等。我們覺得最根本的落腳點就是追求實效，真正使學生在閱讀屮有所收獲。因此，我們確立了“提升小學生課外閱讀有效性的研究”這一課題。二、概念的界定“課外閱讀”指課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上看，可以是課間、午間

5、、節(jié)假日的閱讀；從方式上看，可以是看書讀報，也可以是上網(wǎng)瀏覽：從內(nèi)容上看，不僅限于語文材料，只要是適合學生閱讀的有益的、健康的書籍?！罢n外閱讀有效性”指學生的讀書活動有實效，即通過閱讀，達到新課程標準所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識貫穿起來，提高閱讀能力，使學生真正受益，得到成長。“提升小學生課外閱讀有效性的研究”是指教師從小學生學情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法激發(fā)小學生課外閱讀興趣，擴人學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的悄態(tài)，投入到課外閱讀中，扱終形成能夠提升課外閱讀有效性，具有科學性、對操作性的帶有普遍規(guī)

6、律的指導方法。三、研究的H標1?落實《語文課程標準》中關(guān)于學生閱讀量的指標，開闊學生閱讀視野。2.結(jié)合學校圖書室和班級書架，有效地推進藏書工程，營造班級書香氛圍，盡對能挖掘閱讀教育資源，改善學生的閱讀壞境。3.激發(fā)學生閱讀興趣和讀書愿望，養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握科學的讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。4.探索和研究捉升課外閱讀冇效性具冇可操作性的教學策略。5.捉高教師的閱讀教學理論水平、實踐能力和教科研水平。四、研究的內(nèi)容1.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.研究小學生課外閱讀活動的類別、忖標泄位、過程指導、效果評價等。3.研究小學生課外閱讀活動中互動問題，即生本互動、

7、生生互動、師生互動、親了互動、家?；印?.探索小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成機制。五、研究的方法1.行動研究法：在新課標的指導下，結(jié)合師生實際開展木實驗改革活動，以提升學生課外閱讀的有效性為核心，積極激發(fā)學生跡行課外閱讀的興趣與積極性,努力實現(xiàn)新課標提出的課外閱讀改革冃標，促進學生優(yōu)秀閱讀品質(zhì)的形成。2.文獻資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)小學語文課外閱讀等文獻及網(wǎng)絡資料的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學，在現(xiàn)有研究水平、研究層而的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)意和突破。3.問卷調(diào)杳法：問卷調(diào)杳三個學段學生的語文課外閱讀