職業(yè)教育長足發(fā)展的途徑探析

《職業(yè)教育長足發(fā)展的途徑探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、職業(yè)教育長足發(fā)展的途徑探析【摘要】理順職業(yè)教育的管理體制，轉(zhuǎn)變管理職能，加強職業(yè)教育的監(jiān)管。建立校企之間專門的組織機構(gòu)，發(fā)揮行業(yè)組織在校企合作中的作用，簽訂校企Z間的契約。職業(yè)學(xué)校積極參與校企合作，建立為校企合作服務(wù)的運行機制，積極推動多種形式的校企合作。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立雙師型教師制度，充分調(diào)動職業(yè)學(xué)校教師的積極性，建立健全的職業(yè)教育法律法規(guī)體系，依法治教，推動社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；存在問題；長足發(fā)展；途徑探析職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)社會的需求，在社會發(fā)展到工業(yè)社會時期，

2、社會對于人才的要求高了，由原來的種植業(yè)向工業(yè)技能方向發(fā)展，而職業(yè)技術(shù)也在此背景下迅速發(fā)展，其專業(yè)更加豐富，職業(yè)教育逐步規(guī)?；?、制度化和系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，中國職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展逐漸向著綜合性、技能性的方向發(fā)展。因此，職業(yè)教育必須在人才培養(yǎng)規(guī)格、規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等方面與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相協(xié)調(diào)，才能推動社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展。一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題（一）職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀21世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育進(jìn)入了一個良性發(fā)展時期，尤其是教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》后，職業(yè)教育成為

3、經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供了大量的技能型人才。職業(yè)教育還在協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，但改革的思路已經(jīng)更加明晰，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著增強，職業(yè)教育的管理體制也得到了進(jìn)一步完善，各地區(qū)職業(yè)院校的布局結(jié)構(gòu)漸趨合理，各級政府對職業(yè)教育的投入不斷加大，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已被政府和社會高度重視，冃前正處于進(jìn)一步試點和規(guī)劃建設(shè)過程屮。（二）職業(yè)教育存在的問題職業(yè)教育的發(fā)展雖然取得了長足進(jìn)步，但也存在一些影響其持續(xù)發(fā)展的桎梏性問題。首先，“重普教輕職教”的思想觀念依然頑固，職業(yè)教育始

4、終走不岀“二流教育”的泥潭。從政策執(zhí)行和政府投入來看，職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通教育差距巨大，職業(yè)教育地位“邊緣化”不斷放大。其次，亟待加強職業(yè)教育的內(nèi)涵，不斷提高育人質(zhì)量。做實做強“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)學(xué)校不僅缺少“雙師型”的教師，而且培養(yǎng)雙師型教師的定位不明，簡單的企業(yè)鍛煉不能造就“雙師型”教師，另外還受政策和資金的限制，真正的高素質(zhì)高技能型教師難以出現(xiàn)，職業(yè)教育更缺乏一種科學(xué)的雙師型教師鍛煉成長的機制。另外，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)還不盡合理，區(qū)域發(fā)展極不平衡，

5、職業(yè)教育難以實現(xiàn)層次提升和普教共融，更談不上實現(xiàn)人才成長的“立交橋”；經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育差距明顯，城市和農(nóng)村更不在一個發(fā)展層面，新型城鎮(zhèn)化導(dǎo)致的城鄉(xiāng)接合部的流動人口難以得到良好的職業(yè)教育，社會公平在職業(yè)教育上難以得到切實體現(xiàn)。1、職業(yè)學(xué)校軟件硬件不能滿足學(xué)牛需求社會的不斷發(fā)展，加大了職業(yè)技術(shù)學(xué)校相互之間的競爭，職業(yè)技術(shù)學(xué)院唯一能吸引學(xué)牛的就是它的辦學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校的辦學(xué)特點是技能為主，為學(xué)生提供求職相關(guān)的知識與技能，且增設(shè)更多的社會實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)。這一特點和目標(biāo)決定了職業(yè)院校的軟

6、硬件要求非常高，需要投入大量資金、師資方面必須聘請一些企業(yè)部門管理人員、實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)必須投入大量資金與人力等，這些都需耍學(xué)校加大經(jīng)費的投入。然而國家對職業(yè)學(xué)校的投入比本?？圃盒Ｉ?，相比之下受重視程度較低，導(dǎo)致目前我國職業(yè)教育預(yù)算經(jīng)費的投入不高，影響了學(xué)生報考職業(yè)院校的積極性。經(jīng)費投入不足，職業(yè)院校自然在軟硬件裝備及教師的引進(jìn)方面存在很大差距，影響了職業(yè)教育的發(fā)展前景及辦學(xué)質(zhì)量。2、人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求不相符目前很多職業(yè)院校，在學(xué)生技能培養(yǎng)方面與企業(yè)掛鉤釆取了不同措施，比如采用職業(yè)技能培養(yǎng)、工學(xué)交替、訂單培

7、養(yǎng)等方式，與企業(yè)簽訂一定的協(xié)議，試圖通過與企業(yè)合作辦學(xué)的方式來為學(xué)生提供技能培養(yǎng)加專業(yè)實習(xí)，以保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入工作崗位。然而，學(xué)校的辦學(xué)與市場需求尚有差距，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式與企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)的耍求還存在一定的差距。學(xué)牛有時能夠掌握專業(yè)知識，卻無法掌握專業(yè)技巧，能掌握工作內(nèi)容，卻無法學(xué)會更好地處理人與人之間的關(guān)系。因此學(xué)校還需要進(jìn)一步增強課程內(nèi)容的實踐性和職業(yè)性，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，真正為學(xué)生走上社會、走進(jìn)企業(yè)打下實實在在的基礎(chǔ)。3、職業(yè)教育缺乏吸引力雖然當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展非常迅速

8、，而且在規(guī)模方面及廣告宣傳方面做得比較到位，但是職業(yè)院校與本科院校相比缺乏吸引力，這使得職業(yè)教育在人才培養(yǎng)與市場需求之間存在很大的差距?主要原因是：首先，長期以來主要是受傳統(tǒng)文化影響，人們對職業(yè)教育存在偏見根深蒂固，這種偏見存在多數(shù)人當(dāng)中。中國老百姓有這樣一種看法，即職業(yè)教育屬于一種技能型教育，餐飲、理發(fā)、伙食等，多數(shù)家長認(rèn)為這些是社會底層人員做的工作，很多家長不愿意將孩子送到職業(yè)學(xué)校