以學(xué)校為本位開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施策略

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1、以學(xué)校為本位開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施策暁摘要：縱觀吉林省大安市樂(lè)勝中學(xué)六年來(lái)校木課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，無(wú)論是理念、規(guī)章制度還是十部、教師的重視程度都在逐步走向完善。就英語(yǔ)學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)而言，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科校本課程、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、編寫(xiě)校本教材在形式和內(nèi)容上都體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具冇重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；學(xué)校本位中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589(2013)26-0252-02開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程是基于學(xué)校辦學(xué)特色為前提的，在國(guó)家英語(yǔ)課程實(shí)施的實(shí)踐中，吉林省大安市樂(lè)勝中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，形成了以“必修+選修”項(xiàng)目為特色

2、的英語(yǔ)校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全I(xiàn)fli提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動(dòng)了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程改革的順利進(jìn)行。一、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出辦學(xué)特色在新課程實(shí)施之前，由于課程體制的滯后和應(yīng)試教育的深刻影響，教師己經(jīng)習(xí)慣于圍繞中考開(kāi)展教學(xué)，被動(dòng)地講授統(tǒng)編教材，因此對(duì)口行設(shè)計(jì)與實(shí)施英語(yǔ)課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程實(shí)施帶來(lái)的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無(wú)法得到全面落實(shí)的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導(dǎo)致了對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)準(zhǔn)確，在實(shí)施的過(guò)程中隨意性比較強(qiáng)，沒(méi)有明確的課程方案的指導(dǎo),且不規(guī)范，自主實(shí)施的英語(yǔ)課程只追求趣味性、?；罨?，忽視

3、教育性和科學(xué)性。通過(guò)深入人安市樂(lè)勝中學(xué)的英語(yǔ)課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學(xué)生參與度比較高，但缺乏對(duì)語(yǔ)言文化的深層次認(rèn)識(shí)、對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)不夠，從而帶來(lái)了開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程華而不實(shí)，校本課程方案的實(shí)施流于形式，未能有效落實(shí)。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案過(guò)程中，忽視本校自身特點(diǎn)和辦學(xué)定位，移植、復(fù)制名優(yōu)初中的經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。“自主”不是以學(xué)校片面追求“特色化”而主觀確定英語(yǔ)課程內(nèi)容，而應(yīng)綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此,以吉林省大安市樂(lè)勝中學(xué)為代表的學(xué)校要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家課程校本化的冃標(biāo)，

4、就需要教師因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合吉林省大安市樂(lè)勝屮學(xué)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和自身學(xué)校的條件與特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展并實(shí)施國(guó)家課程。二、開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施策略為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂(lè)勝中學(xué)本著促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則和“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，考慮學(xué)生的興趣、需要與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，針對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點(diǎn)，在校本課程開(kāi)發(fā)中，以開(kāi)發(fā)英語(yǔ)讀本為重點(diǎn)，以提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，從而帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)索養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語(yǔ)閱讀，加大科技文獻(xiàn)的選用篇幅，在uUnitl2Myfavoritesubjectisscien

5、ce”中,其選用科技文獻(xiàn)14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識(shí)的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開(kāi)發(fā)屮，要以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力為屮心,以閱讀來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提高。注重科技文獻(xiàn)的閱讀，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文在中考中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生口C去探究、去思考、去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,促使他們積極主動(dòng)的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學(xué)生、全校所冇文化課教師參加，為每個(gè)文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺(tái)。英語(yǔ)校木課程開(kāi)發(fā)從2012年初開(kāi)始運(yùn)作，在校木課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校多次召集任務(wù)

6、布置會(huì),廣泛征求教師和學(xué)生的意見(jiàn),力爭(zhēng)體現(xiàn)務(wù)實(shí)性和可操作性。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校要求教師上好校本課。在上校本課時(shí)，采取教師講授與學(xué)生研討、體驗(yàn)為主，在課堂上播放紀(jì)錄片，學(xué)生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動(dòng)中，教師播放紀(jì)錄片,放映結(jié)束后主持學(xué)生研討:“Doyoulikescience?”學(xué)生研討時(shí)是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)課程內(nèi)外的研討活動(dòng)，使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)真正得到運(yùn)用，使學(xué)生不僅在校學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人，不僅做到了應(yīng)試能力強(qiáng)，而且做到了自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

7、。課程方案耍求學(xué)生研討結(jié)束后，耍把研討成果匯編成冊(cè)，寫(xiě)出研究報(bào)告，要求真正上好匯報(bào)課。上匯報(bào)課時(shí)，要舉行研討匯報(bào)。學(xué)生把研討的收獲分別向老師和同學(xué)匯報(bào)，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是資源共享，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。如果學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，有人提出新的問(wèn)題,匯報(bào)組不能給予解答，這樣，學(xué)生就帶著新的問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。這樣學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)還具有深刻性、反復(fù)性和磨煉性。針對(duì)部分學(xué)生提出的問(wèn)題，參加匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行了第二次研討與匯報(bào)