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《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)科學(xué)探究興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)科學(xué)探究興趣常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校賈慧敏內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)中，我采用以下五種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、啟發(fā)談話，烘托氣氛；二、趣味實(shí)驗(yàn)，渲染氣氛；三、巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)氣氛；四、竟猜謎語，營造氣氛；五、愉快游戲，活躍氣氛。通過精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維氣氛教學(xué)情境小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙的學(xué)科，它不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)
2、學(xué)生尊重事實(shí)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出r兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件?！睂W(xué)生對(duì)事物有興趣，才能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的興趣。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面談一談我在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。一、啟發(fā)談話，烘托氣氛說話是一種藝術(shù)，教學(xué)中富有吸引力的談話，可以迅速地引起學(xué)生的注意和興趣
3、。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》時(shí)，學(xué)生掌握人的外形特征后，我將一幅只標(biāo)有身高、體重、胸圍、腰圍等數(shù)據(jù)的人體外形輪廓圖展現(xiàn)出來，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)：“大家看一看，這是班上的哪一位同學(xué)呢？”同學(xué)們紛紛搖頭，不能斷定，于是教師接著說：“看來我們想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，僅僅了解他的外形特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想完整地認(rèn)識(shí)他，還需要進(jìn)一步地觀察、認(rèn)識(shí)眼睛、鼻子、嘴等特征才行啊r這樣使學(xué)生置于仔細(xì)觀察找特征的活動(dòng)之中，從而找出自己與其他同學(xué)的外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無胎記、指紋的差異等。二、趣味實(shí)驗(yàn)，渲染氣氛實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)中教師
4、要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。例如教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》時(shí)，我先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水立即從玻璃管口噴出來。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再如在教學(xué)《太陽和影子》時(shí)，我首先在投影儀的光柱前表演狗、兔、貓、鴨等的手影，然后為學(xué)生提供表演舞臺(tái)，讓學(xué)生爭先恐后地表演，渲染了氣氛，創(chuàng)造
5、了樂學(xué)的情趣。三、巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)氣氛巴浦洛夫說過：“任何一個(gè)新問題的解決，都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題。”因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富遷移到新情境中，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題，有利用激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。例如在《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》一課的教學(xué)中，我先出示一塊電路板，緊接著設(shè)問r有什么方法使小燈泡亮？”學(xué)生回答r合上開關(guān)?！苯處熯M(jìn)一步追問r假如把電路開關(guān)斷開，有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下，也能使燈泡變亮？”學(xué)生即答：用一金屬
6、接在開關(guān)的兩端，就能使小燈泡變亮。”于是我請(qǐng)學(xué)生試試，并讓學(xué)生說說是什么物體使小燈泡變亮起來的，這樣，讓學(xué)生在這種新情境中運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作，通過觀察燈泡的亮與不亮，證明該物體是導(dǎo)體還是絕緣體，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。四、竟猜謎語，營造氣氛猜謎語是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味，使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，把教科書中的知識(shí)編成謎語讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有利于激發(fā)學(xué)生的興
7、趣。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)空氣》一課時(shí)，我課前編了一個(gè)謎語r看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。”看誰猜得準(zhǔn)又快？大家踴躍競賽猜謎語，好勝心激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。五、愉快游戲，活躍氣氛心理學(xué)家費(fèi)洛伊德說r游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。游戲
8、活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如在教學(xué)《尋找動(dòng)物和植物》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用各種感官認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物之后，設(shè)計(jì)一個(gè)猜一猜的游戲，給每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)布袋，一個(gè)里面裝有大蒜、蘋果、桔子、香蕉、核桃、菠蘿等，一個(gè)裝上小貓、小狗和小雞等動(dòng)
