資源描述:
《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)科學(xué)探究興趣》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)科學(xué)探究興趣常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校賈慧敏內(nèi)容摘要:在課堂教學(xué)中,我采用以下五種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:一、啟發(fā)談話,烘托氣氛;二、趣味實(shí)驗(yàn),渲染氣氛;三、巧設(shè)懸念,調(diào)動(dòng)氣氛;四、竟猜謎語,營造氣氛;五、愉快游戲,活躍氣氛。通過精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維氣氛教學(xué)情境小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙的學(xué)科,它不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí),還要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展探究能力,培養(yǎng)
2、學(xué)生尊重事實(shí),勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出r兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件?!睂W(xué)生對(duì)事物有興趣,才能全神貫注地投入學(xué)習(xí),產(chǎn)生探究的興趣。在課堂教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面談一談我在科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。一、啟發(fā)談話,烘托氣氛說話是一種藝術(shù),教學(xué)中富有吸引力的談話,可以迅速地引起學(xué)生的注意和興趣
3、。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》時(shí),學(xué)生掌握人的外形特征后,我將一幅只標(biāo)有身高、體重、胸圍、腰圍等數(shù)據(jù)的人體外形輪廓圖展現(xiàn)出來,請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn):“大家看一看,這是班上的哪一位同學(xué)呢?”同學(xué)們紛紛搖頭,不能斷定,于是教師接著說:“看來我們想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,僅僅了解他的外形特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想完整地認(rèn)識(shí)他,還需要進(jìn)一步地觀察、認(rèn)識(shí)眼睛、鼻子、嘴等特征才行啊r這樣使學(xué)生置于仔細(xì)觀察找特征的活動(dòng)之中,從而找出自己與其他同學(xué)的外部形態(tài)上顯著不同的特征,如有無酒窩、有無胎記、指紋的差異等。二、趣味實(shí)驗(yàn),渲染氣氛實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)中教師
4、要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法,巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生動(dòng)力,主動(dòng)探索。例如教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》時(shí),我先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn),即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上,玻璃管插入瓶底,用一杯熱水澆燒瓶,燒瓶內(nèi)的冷水立即從玻璃管口噴出來。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再如在教學(xué)《太陽和影子》時(shí),我首先在投影儀的光柱前表演狗、兔、貓、鴨等的手影,然后為學(xué)生提供表演舞臺(tái),讓學(xué)生爭先恐后地表演,渲染了氣氛,創(chuàng)造
5、了樂學(xué)的情趣。三、巧設(shè)懸念,調(diào)動(dòng)氣氛巴浦洛夫說過:“任何一個(gè)新問題的解決,都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題。”因此,在課堂教學(xué)中,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)多種新情境,讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富遷移到新情境中,使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題,有利用激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。例如在《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》一課的教學(xué)中,我先出示一塊電路板,緊接著設(shè)問r有什么方法使小燈泡亮?”學(xué)生回答r合上開關(guān)?!苯處熯M(jìn)一步追問r假如把電路開關(guān)斷開,有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下,也能使燈泡變亮?”學(xué)生即答:用一金屬
6、接在開關(guān)的兩端,就能使小燈泡變亮。”于是我請(qǐng)學(xué)生試試,并讓學(xué)生說說是什么物體使小燈泡變亮起來的,這樣,讓學(xué)生在這種新情境中運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作,通過觀察燈泡的亮與不亮,證明該物體是導(dǎo)體還是絕緣體,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。四、竟猜謎語,營造氣氛猜謎語是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng),融知識(shí)教學(xué)于情趣之中,把課上得有聲有色,饒有趣味,使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材的內(nèi)容,把教科書中的知識(shí)編成謎語讓學(xué)生學(xué)習(xí),有利于概括知識(shí),揭示規(guī)律,也有利于激發(fā)學(xué)生的興
7、趣。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)空氣》一課時(shí),我課前編了一個(gè)謎語r看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,動(dòng)物植物都需要,一時(shí)一刻離不了。”看誰猜得準(zhǔn)又快?大家踴躍競賽猜謎語,好勝心激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。五、愉快游戲,活躍氣氛心理學(xué)家費(fèi)洛伊德說r游戲是由愉快促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種游戲,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以滿足學(xué)生好動(dòng)好玩的心理,產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識(shí),還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。游戲
8、活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如在教學(xué)《尋找動(dòng)物和植物》一課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用各種感官認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物之后,設(shè)計(jì)一個(gè)猜一猜的游戲,給每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)布袋,一個(gè)里面裝有大蒜、蘋果、桔子、香蕉、核桃、菠蘿等,一個(gè)裝上小貓、小狗和小雞等動(dòng)