創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)探究興趣

《創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)探究興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)探究興趣浙江省衢州第一中學(xué)陶雪杉中學(xué)思想政治課的最主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而正確的思想形成的行Z有效的方法是陶冶教育，即通過情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮種種教育誘因作用，使學(xué)牛在潛移默化中受到教育影響。因此，在思想政治課中創(chuàng)設(shè)有效探究情景，營造科學(xué)探究氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望具有很大益處。但隨著課堂教學(xué)改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)在高屮思想政治課的探究性教學(xué)屮，很多“探究性”往往虛有其名，探究性學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效杲。究其原因是多方面的，其中首要的因素是情境的創(chuàng)設(shè)不合理，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么，在探究學(xué)習(xí)中，該如何有效的創(chuàng)設(shè)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。將學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生所熟知，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》“做理智的消費(fèi)者”內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟知的情景：農(nóng)禁中學(xué)鎮(zhèn)書的秦基,家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，父母每月給他450元作為生涪郭?？蔁崴煽?、會(huì)衣前半月就把生淸費(fèi)用光，后半月全靠在同學(xué)那借錢過可子。你對(duì)墓某的諂費(fèi)怠樣看待？并說朗理由。學(xué)生在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)，蔡某的消費(fèi)就發(fā)生在他們自己身上或身邊，那么，對(duì)于這一問題該如何看待呢？學(xué)生對(duì)這種消費(fèi)探究的主動(dòng)性大人増強(qiáng)。在悄境探究過程中，教師選取學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)實(shí)生活作為課堂情境，可以讓學(xué)生體會(huì)到政治與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在熟悉的情境屮探究，能做到有的放矢，如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。因此，在探究教學(xué)屮，教師耍了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，提高學(xué)生探究的參與度。 二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確提出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)考學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。高小思想政治課大多是對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)彖和片段的描述和再現(xiàn)，應(yīng)而在教學(xué)中可以通過悄境來誘發(fā)學(xué)生己有的真切體驗(yàn)，讓學(xué)生借助情境進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師要利用各種條件展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》“消費(fèi)心理面面觀”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的探究情境：暑假期間,小李跟隨赧游團(tuán)外出蔽游。在蔽游途中，她購買了許多東西?；貋碇?，小李發(fā)現(xiàn)購買的東西幾乎都是多余的。農(nóng)彖游過程中，你有過類似現(xiàn)象嗎？你的請(qǐng)費(fèi)合理嗎？并說朗理由。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境屮，好像乂回到了真實(shí)的現(xiàn)場。同學(xué)們非常踴躍,紛紛暢談自己旅游消費(fèi)的過程……。在探究旅游消費(fèi)過程屮，學(xué)生原有消費(fèi)的真切體驗(yàn)得到了誘發(fā)，探究旅游消費(fèi)的知識(shí)也達(dá)到了預(yù)先的目標(biāo)。在中學(xué)政治探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境時(shí)，要充分了解學(xué)生已有的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，并注意已有?；罱?jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境時(shí)，要設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)在探究屮的作用。只有這樣，學(xué)生的探究興趣才能大大增強(qiáng)，教學(xué)H標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)富含矛盾的情境認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來源于他們認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的矛盾情境,使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的孑盾情境發(fā)生沖突，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的探究欲望。因此，思想政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活苗景和趣味性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突的情景，激發(fā)他們探求知識(shí)的愿望，讓學(xué)生大膽說、放心議。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》“公司的經(jīng)營與發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下矛盾情境：1987年8月8目，杭州式林門，杭卅市下城區(qū)工商局工作人員一把火，燒毀了 5000多玖溫州產(chǎn)的劣質(zhì)良鞋,這把火刺痛了所有溫州人的神經(jīng)，是一把“恥尋之火”；1999年8月8町，部分溫商疫杭州盍燃了第二把火，燒毀了2000多玖假冒溫州名牌的偽劣發(fā)鞋，這場火讓溫州人揚(yáng)眉吐毛，是一把“會(huì)恥之火"；2007年8月8目，溫州人在武抹廣場占燃了第三把火，這次現(xiàn)場沒有再燒毀良鞋,一個(gè)簡單而隆重的點(diǎn)火儀式，表達(dá)的卻是一種精神和決心，因?yàn)?，這把火的名字叫“城信”。溫商為什么主動(dòng)點(diǎn)燃第二把?溫商的第三把“火”意味著什么？在矛盾情境的探究過程中，三把“火”的點(diǎn)燃者發(fā)生了變化，三把“火”點(diǎn)燃對(duì)象也發(fā)生了變化，幾個(gè)變化使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生了沖突。學(xué)生在認(rèn)知發(fā)生沖突后,求知欲望油然而生。這時(shí)教師組織學(xué)生在矛盾情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兒把“火”的探究就人人增強(qiáng)。在中學(xué)政治教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)矛盾情景，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，他們的思維會(huì)處于一種探索奧秘的興奮狀態(tài)，探究興趣得到有效激發(fā)。因此，在小學(xué)政治學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，利用和發(fā)掘教材以及學(xué)生活動(dòng)屮的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)有效的矛盾情境。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有效的矛盾情境中，探究學(xué)習(xí)也能得到充分開展。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生模擬的情境心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，有著與Z相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！敝袑W(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非常喜歡參與表演。教師創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生扮演一定的角色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、表達(dá)能力，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成探究學(xué)習(xí)。因此，在探究學(xué)習(xí)屮，教師可以讓學(xué)生模仿某個(gè)生活片段，在其屮扮演一定的角色，感受探究的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《政治與生活》“我國政府是人民的政府”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如卜?模擬悄境：i2008年1月13目開始，湖南省郴州市連受50年來最嚴(yán)重的冰雪興窖，持續(xù)的雨會(huì)冰凍導(dǎo)玫城區(qū)大面積停水?dāng)鄟w，交通不暢，市氏生活極為不便。嶺至2月1可，這個(gè)城市己經(jīng)連續(xù)停電停水7天,人民的生涪受到嚴(yán)重影響。假如你是該市市長，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？并說朗理由。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境屮，扮演“市長”的角色，學(xué)生以“市長”的角色參與探究。在實(shí)施模擬情境教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以“市長”的角 色思考。學(xué)生在模擬情境的探究學(xué)習(xí)時(shí)，不僅解決了探究問題，而且也取得情感、知識(shí)、能力的全面提高。在中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的模擬情境，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，運(yùn)用方方面面的政治知識(shí)來分析問題，從而做岀正確的抉擇?？俍,在屮學(xué)思想政治教學(xué)屮，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的最好手段。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)結(jié)合思想政治的授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究激情，實(shí)現(xiàn)新課程的課堂教學(xué)H標(biāo)。