創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣探究實(shí)驗(yàn)

《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣探究實(shí)驗(yàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣探究實(shí)驗(yàn)“我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童的創(chuàng)造力，就需要進(jìn)一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”這是陶行知先生的至理名言。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力是非常必要的。生物是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，創(chuàng)造能力的啟發(fā)都將起到很大的積極作用。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？現(xiàn)結(jié)合中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)

2、體差異，提出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)建議。合理的情境教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如講《傳染病》這一節(jié)時(shí)，先通過(guò)“面粉的游戲”，讓一個(gè)人手上沾有面粉，然后與其他人握手，以此類推，最后看全班人手上沾有面粉的時(shí)間，從而認(rèn)識(shí)傳染病的厲害之處。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)意更進(jìn)一步地探索如何才能預(yù)防傳染病。又如，講《莖的作用》時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)桌上放置顯微鏡、芹菜、紅墨水、錐形瓶、剪刀等材料，讓學(xué)生將紅墨水滴在盛水的錐形瓶中，然后將芹菜放入其中。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)芹菜的莖內(nèi)被染上紅色，下節(jié)課讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出莖的作用。有的學(xué)生提出：若將置于紅墨水中的芹菜，放

3、的時(shí)間更久一些，情況會(huì)怎樣呢?我讓他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，幾天后取出，再觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)橫切面幾乎全部染上了紅色。教師這時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥:“由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，細(xì)胞之間存在著滲透性吸水，而產(chǎn)生橫向運(yùn)輸/學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)融會(huì)貫通。在具體教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)小故事、音樂(lè)、歌謠等多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)，最好的刺激乃是興趣?！迸d趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本條件。興趣是形成創(chuàng)新動(dòng)機(jī)最實(shí)際的心理成分，是形成學(xué)生好奇心的前提，是創(chuàng)新動(dòng)力的重要來(lái)源。興趣作

4、為一種非智力心理因素，對(duì)人的智力、實(shí)踐能力有著積極的作用。它是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力，是求知的動(dòng)力。學(xué)生的興趣，只有在他們的探究欲望得到充分發(fā)揮時(shí)，才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)的境界,就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的想法。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要放手讓學(xué)生操作、觀察、思考，讓有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在講《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》時(shí)，由于學(xué)生在進(jìn)入初一時(shí)或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)胞，但并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)。因此，我先在電子白板上展示幾種細(xì)胞，學(xué)生此時(shí)都很興奮，發(fā)出

5、這樣的感慨「'原來(lái)這就是細(xì)胞??！”緊接著我立即提問(wèn)大家:“想不想通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞呢？如果想就抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)顯微鏡的使用及如何制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。”學(xué)生看得非常認(rèn)真，在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中很少有人出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞肯定有了深刻的印象。因此，學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才會(huì)大膽探究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要適時(shí)抓住有趣的現(xiàn)象，提出有意義的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法與手段。利用生物探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、

6、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如在做“綠色植物光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后提岀問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題有：為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？為什么只遮蓋葉片的一部分？為什么移到光下要幾小時(shí)，不是30分鐘？酒精的作用是什么？為什么要水浴加熱？為什么要滴加碘液……問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解答，學(xué)生不能解答的再通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答。有些問(wèn)題，初中生還不能理解，如“淀粉遇碘變藍(lán)”等，這些問(wèn)題可以資料的形式出現(xiàn)。學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了思維能力。此外，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一般只是教師操作，學(xué)生旁觀，沒(méi)有直接參與，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改

7、為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，使學(xué)生大膽猜想，按自己的設(shè)想動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要我們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。