歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探索

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1、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探索歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探索摘耍：歷史教學(xué)是初中課程教育改革的重要內(nèi)容，同時也是對學(xué)生綜合索質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是從歷史課程實(shí)際特征出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分展現(xiàn)的有效措施，同時也是落實(shí)“學(xué)生為主導(dǎo)”教學(xué)理念的重要策略。本文結(jié)合初中歷史教材內(nèi)容，從初屮歷史教學(xué)現(xiàn)狀入手，就歷史故事教學(xué)模式應(yīng)用的必耍性及具體措施展開了詳盡的論述，希望對于初中歷史課程教學(xué)改革能夠起到積極的作用。關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；歷史故事法課程教學(xué)改革的深入和發(fā)展,對初屮歷史課程教學(xué)有了更新的耍

2、求，但是從歷史課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，距離課程教學(xué)改革的耍求似乎還有一定差距。一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析初中歷史課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)明確提出了應(yīng)采取有效措施鞏固學(xué)生對歷史事件、人物、現(xiàn)象等基本線索的掌握，并且積極引導(dǎo)學(xué)生逐步形成歷史思維，掌握歷史圖標(biāo)的基本適用方法等，從而幫助學(xué)生形成豐富的歷史遷移能力，提高學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力。但是從現(xiàn)階段歷史教學(xué)的實(shí)際情況來看，還存在以下幾個方面的問題：(-)應(yīng)用性不強(qiáng)歷史課程教學(xué)目標(biāo)中，較為重要的一項(xiàng)就是對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂歷史遷移能力，指的是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，能夠通過歷史事件或是歷史現(xiàn)象對當(dāng)

3、前的環(huán)境進(jìn)行分析和理解，并且采取有效的方式進(jìn)行應(yīng)對。受傳統(tǒng)教育理念的影響,目前的歷史教學(xué)似乎還停留在純知識教學(xué)的階段，一切教學(xué)活動的開展都是為了應(yīng)對考試，而不是最終的應(yīng)用。(二)教學(xué)手法單一除了應(yīng)用性不強(qiáng)的問題之外，現(xiàn)階段初中歷史課程教學(xué)存在的另外一個較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)手法的單一和枯燥。教學(xué)手法是教學(xué)內(nèi)容傳遞的主要途徑，其有效性會直接影響到教學(xué)質(zhì)量及效果。受課程教學(xué)改革影響，教學(xué)手法雖然進(jìn)行過一定程度的調(diào)整，但是似乎效果并不明顯。教師在教學(xué)過程中依然采用單一理論教學(xué)的方式,沒有從學(xué)生的興趣傾向以及愛好出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。歷史故事在初

4、中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用，是從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的有效措施。結(jié)合現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看到，歷史故事法在歷史教學(xué)屮的運(yùn)用，不僅是改善尷尬教學(xué)局面的重要策略，同吋也是落實(shí)生本教學(xué)理念，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，推進(jìn)初中歷史課程教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要措施。二、歷史故事法在初中歷史課程教學(xué)中的有效運(yùn)用策略歷史故事法較傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是如果具體應(yīng)用過程中，使用方式方法不得當(dāng)?shù)脑?，依然會起到事倍功半的效果。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就其具體應(yīng)用策略提出相關(guān)建議。（一）故事的合理選取歷史故事法的運(yùn)用，

5、首先需要考慮的問題是“什么樣的故事適合教學(xué)內(nèi)容”?；谕粴v史背景下，發(fā)生的歷史故事及歷史事件較多，在眾多故事中，選擇什么樣的故事與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配尤為關(guān)鍵。故事如果與教材內(nèi)容溫和程度太高，學(xué)生則會感覺無趣；如果偏離程度太大，又無法有效完成既定的教學(xué)冃標(biāo)，就歷史故事的選擇來說，實(shí)際學(xué)問頗大。就川教版教材《明清小說》這一章節(jié)內(nèi)容歷史故事的選取而言，范圍和類型都比較多，但是建議一定要權(quán)衡好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)冃標(biāo)與學(xué)生接受程度三者的關(guān)系。比如針對這一章節(jié)具體內(nèi)容，教師可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝菲危纭叭蚩诠蔷?、“真假美猴王”等或是《水滸

6、傳》“武松打虎”等故事作為課程教學(xué)的導(dǎo)入，通過繪聲繪色的講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說世界的同時，勾起學(xué)生對以往電視所見畫面的回憶，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。（二）多媒體教學(xué)軟件的有效運(yùn)用除了故事的合理選取外，歷史故事法的運(yùn)用，還應(yīng)對多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行充分應(yīng)用。多媒體教學(xué)軟件是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展的重要表現(xiàn),同吋也是從教學(xué)活動實(shí)際入手,落實(shí)課程教學(xué)改革要求,提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。故事呈現(xiàn)的方式有很多種，包括口述、畫面、視頻等，但是其屮效果最好、能夠給學(xué)生留下深刻印象的，當(dāng)屬視頻。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集一些生動、形象、有

7、趣的視頻，將這些故事視頻納入歷史故事教學(xué)的模式中，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)或是布置預(yù)習(xí)任務(wù)吋播放給學(xué)生看，必定能收到較好的效果。比如就《印刷術(shù)、指南針與火藥》這一章節(jié)內(nèi)容來說，在確定應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師可以搜集一些以動畫制作方式體現(xiàn)的三種發(fā)明的制作過程，這樣一來，不僅能讓學(xué)生對三種古代發(fā)明有一個較為深刻的印象，在深化教學(xué)內(nèi)容的同時還能極大的提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，可謂一舉多得。（三）講述歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣一是學(xué)生在教學(xué)過程中講述歷史故事。初中學(xué)生容易被歷史故事所感染，通過講故事能使學(xué)生注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。例如,我

8、在教早期人類產(chǎn)生這一內(nèi)容吋，就首先請學(xué)生上講臺講關(guān)于造人神話傳說，學(xué)生們爭先恐后地上來講述，有的講了女姻造人的故事，有的講了亞當(dāng)和夏娃的故事，氣氛非?；钴S，由此引出