故事在初中歷史教學中的運用

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1、故事在初中歷史教學中的運用故事在初中歷史教學中的運用【摘要】故事引入歷史教學，可以活躍課堂氣氛，提高學生的上課激情。同時還可以集中學生的課堂注意力。故事教學主要是通過簡明、有趣、短小的故事，展示歷史事件的存在和歷史人物的個性,寓教于樂、深入淺出，讓學生陶醉于歷史的海洋中?！娟P鍵詞】故事教學歷史一、引言歷史，本身就是故事，將歷史講成故事是很自然的事情，講故事的方法有很多。熟悉的歷史故事，讓學生自己講，培養(yǎng)學生講演能力，同時又能擴大其知識面。熱點事件大多能引發(fā)人們的興趣，如果教師能將熱點事件以故事的形式在課堂教學中根據(jù)初中歷史

2、學科的具體特點，加以講解，無疑會提高課堂教學效益增強學生解歷史和學習歷史的興趣。二、故事教學本身的特點相對于傳統(tǒng)教學而言，故事教學本身的趣味性、生動性使這種教學方式具有很多方面的優(yōu)勢。教材中嚴謹、平實的文字有時會造成學生閱讀的困難，令其缺乏感性認識，更無論對歷史能有更深層次的理解。而往往講述一則故事，即使沒有過多的解釋，學生也能輕易地記住甚至是理解。教學實踐和心理學研究都證明，初中學生接受語言傳遞的信息耍比接受文字傳遞的信息快。所以，從這個意義上講,故事以其形象性、生動性運用于初屮歷史教學中，更能促進學生歷史知識的積累，更

3、有利于學生培養(yǎng)學生良好的歷史素養(yǎng)。三、故事教學的作用歷史教學需耍講述故事，如果一個歷史老師上課從未講過故事，從實踐來看，這幾乎是不可能的，也不現(xiàn)實“故事”是歷史教學的重耍補充，這應該是歷史教師達成的共識。故事引入課堂活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，初中七八年級的學生，求知欲強,對新鮮事物尤其感興趣，需要有興趣的東西來吸引他們的注意，這固然有提高學生學習歷史的興趣，但這也是針對這個年齡的學生一種必要的授課方式。十幾歲的學生，活潑好動是他們的天性，如果一味照本宣科的講，例如講春秋戰(zhàn)國，先講形成的原因，再講“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”

4、的爭霸過程，最后概括影響，總結(jié)時代特征。這樣的方式條理清晰，卻不一定適合初中學生求知的心理。故事也是i種思維方式，擴大知識面，使學生容易理解歷史，有助于實現(xiàn)歷史的教育價值〃什么是歷史？我們用簡單的一句話概括“歷史是過去發(fā)生的人和事”或者我們也可以這樣表達：“歷史是人類生活經(jīng)驗的回憶”當然這樣講對初中七八年級的學生來說，太過抽象。舉個簡單的例子，早晨我們醒來，思維便延伸入過去的吋間領域和遙遠的空間領域，也許我們會把過去發(fā)生的事情，看見的景象，跟別人講過的話，心里的想法等等印象結(jié)合在?起，并且同我們現(xiàn)在的想法和明天要說的要做的

5、種種事情聯(lián)系在一起，這種過去事件的印象和觀念的結(jié)合就是歷史,它只是一個普通人生活的歷史。美國歷史學家卡爾見克爾說“每個人的H常生活行為都以他對過去的認識以及這種認識對他的目前行為和將來的計劃的應用為根據(jù)”這也許就是智慧所在。學史使人明智，“鑒于往事，有資于道”大概也源于此。課堂引入故事也是為了讓他們更好的學習和掌握歷史知識，讓他們更容易理解和感悟歷史，然后更好的指導以后的學習和成長〃在多年的求學生涯中我總有這樣一個體會：我們在自己平吋學習的過程中,經(jīng)常會對老師曾經(jīng)講到或提到過的東西比其它完全陌生的東西要有興趣得多〃從這個角

6、度來說，用歷史故事來再現(xiàn)歷史這種思維方式，也許會有開放式的教育影響，未來也許可以從故事中可以獲得有益的思想與價值啟示。四、故事的來源（一）利用教材中選用故事歷史教科書中有許多現(xiàn)成的故事，它們有的短小精悍，有的生動有趣，例如人教版七年級《中國歷史》中破釜沉舟、三顧茅廬、草木皆兵等成語故事都為我們的教學提供了良好的素材。這些故事有的是學生早已熟悉的，有的是學生所不知的，教材中的這些故事成為故事法教學最直接的材料。我們在用好這些故事的同時，還可以根據(jù)學生的實際水平和教學的需要做增補。如對于三顧茅廬這一故事，我們可增加對當時時局的

7、介紹，從而能夠讓學生更深入理解劉備求賢若渴之心及對以后-:國鼎立局面形成的認識。（二）從課本出發(fā)創(chuàng)編故事在教學吋中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編故事，以幫助學生理解、掌握歷史知識，也可以發(fā)揮學生的積極主動性，由學生根據(jù)教材內(nèi)容，以小組為單位創(chuàng)編歷小故事。如學習《收復臺灣》一課吋，就可根據(jù)教材中對鄭成功收復臺灣內(nèi)容的文字描述及收復臺灣的形勢圖，創(chuàng)編收復臺灣，義正言辭拒絕荷蘭侵略者利誘的小故事。這樣既可鍛煉學生的編演能力,還有利于學生掌握這一知識，更進一步明確“臺灣自古以來就是屮國領土不可分割的一部分”，加深對臺灣問題的認識。（三）

8、選擇性運用課外故事教師平時要做個有心人，就可以找到許多適合班級學生的故事。有些是學生們耳熟能詳?shù)墓适?，有些是學生們津津樂道的影視片，有些是有著漂亮插圖的故事書。根據(jù)年級的不同選擇不同的故事，以課外故事彌補教材內(nèi)容的貧乏。歷史長河中積淀著許多故事，或是真實，或是虛構，在浩瀚的故事海洋中，應當選取與教材內(nèi)容