多媒體在課堂教學(xué)中的運用

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1、多媒體在課堂教學(xué)中的運用摘要：多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)廣泛運用，但怎樣有效的運用多媒體，使其能讓課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。這就是多媒體教學(xué)值得探討的問題。關(guān)鍵詞：多媒體形彖直觀優(yōu)化教育隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時代應(yīng)運而生，其強大的信息容量、

2、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。一、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一種認(rèn)識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創(chuàng)設(shè)和人格形成的過程。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識某種事物、渴望獲得文化科學(xué)知識和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑，在學(xué)生活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態(tài)，它能調(diào)動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認(rèn)識需要的途徑和方法，而

3、當(dāng)認(rèn)識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認(rèn)識需要和興趣。教育心理學(xué)家說：“知Z者不如好知者，好知者不如樂知者。”也形象生動的說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學(xué)時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫而資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接制成課件，在講解時,通過“幻燈片放映”先播放一段《伏爾加船夫曲》音

4、樂，在樂曲聲中畫面出現(xiàn)一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進(jìn)，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉(zhuǎn)換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學(xué)生很快的排除外界和內(nèi)心因素的干擾，融合到畫面和音爪中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。乂如：在《開國人典》一文的教學(xué)時，鏈接入開國人典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵代的片段影片，結(jié)合講解一些與Z相關(guān)的歷史事件，使學(xué)生有身臨其境的感受。這樣不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。多媒體輔助教學(xué)時情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態(tài)演示與

5、靜態(tài)畫面相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個教師語言的表達(dá)能力再強，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%,而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒

6、體教學(xué)提供的圖形、蘆音、影像等交互界而及其交互操作，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形彖、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現(xiàn)》一課的教學(xué)時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學(xué)難點，以往借助課木上簡單的范圖，教師無論講得多仔細(xì)都無法讓學(xué)生對這兒個概念有著本質(zhì)的具體認(rèn)識，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就能很輕松的把這兒個

7、概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學(xué)生從視覺上了解透視規(guī)律：“近人遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄。”接著播放多種多樣的樓房，讓學(xué)生加深對剛才透視規(guī)律的認(rèn)識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導(dǎo)入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，出遠(yuǎn)及近慢慢推出，使學(xué)生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規(guī)律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。乂如：“一列長500米