多媒體課件在課堂教學中的有效運用

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1、多媒體課件在課堂教學中的有效運用尊敬的各位領導、老師們：大家好。今天有幸來到這里，與大家一起交流分享，我覺得非常高興，也非常激動，有講的不好的地方請大家批評指正。首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉乂陌生的詞語，熟悉是因為我們經(jīng)常聽到它，陌生是因為我們對它解釋不清楚。很多老師會覺得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認為的。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、咅頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都

2、有的電腦、電子白板、投影儀、音響設備等都是多媒體設備。再說到多媒體課件，我選的這個定義冇點長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容的計算機軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash.微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應該是教師用語言、板書等傳統(tǒng)教學方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關系到多媒體課件應該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學的，主

3、要用于課堂演示教學，比如我們最常用的PPTo舉個例子，我們初中地理中的一個重點和難點《等高線地形圖的判讀》,這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補充課本內(nèi)容，為我的教學服務。學生只能看課件，而不能去操作課件。助學型多媒體課件是輔助學生學習的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設計，讓學習者進行交互式操作，可以讓學習者主動自主的學習，所以也稱為口主學習型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學牛可以操作使用這個課件自學或者復習鞏固，進行易錯知識點的自我檢

4、查等（當鼠標移到山脊部位時，下方就會出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點?？），在后面還有練習題，學生完成后會計算出分數(shù)。如果做的更進一步，還可以加上題目的解析等。這種學生可以用來口學的課件，就是助學型的多媒體課件。另外，我覺得微課也是一種很好的助學型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對學習中的重難點做些助學型課件，發(fā)送給自己的學生自學鞏固，作為課堂教學的補充，肯定能取得更好的教學效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，冇些老師不會做這樣的課件，冇些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。這是我們在多媒體課件應用方

5、面做的不好的一點。除了這一點之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是PPT的應用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。問題一：很多老師不加改動的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學內(nèi)容是一樣的，但是我覺得這樣教學效果肯定是不太好的。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學中的地位，達到吸引學生的冃的，很多老師花大功夫制作技術含量很高的精美課

6、件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會分散學生上課的注意力。學生往往把注意力集屮在精美課件本身，而忽略了對知識點的掌握，沒能達到教學目的。反過來如果課件非?？贪澹瓷先ズ軉握{(diào)也不好，課堂沉悶。問題三：課件應用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設計了大量的課件,整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學生思考成了輔助。學生像是在看電影，“走馬觀花”的被動“接收”知識，沒有思考和知識內(nèi)化的時間。這種為應用而應用

7、的課件使用，學生學到的知識其實很少。問題三：缺乏師生互動。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機后面，專心地講解屏幕上的知識點，埋頭操作多媒體課件,忘記了觀察學生的反應，不了解學生接受知識的程度。課堂上缺少了師生互動和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學生在教學中不再是主體地位，而是被動地接受和機械地記憶，而教師作為教學的主導者也演變成了計算機的操縱者而己。問題四：課件內(nèi)容成為教材的“復制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學任務順利完成。但是學生的

8、聽課效率必然會下降。這樣的課件也沒有存在的意義。問題五：課件設計主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設計的主次不明顯，學生在學習時抓不住重點。另一方面是指課件的背景設計等喧賓奪主,影響教學效果。針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點：首先：我們要正確認識多媒體課件在教學中的作用。我們都知道課堂教學活動的主體是