巧設(shè)信息技術(shù)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

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1、巧設(shè)信息技術(shù)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究巧設(shè)信息技術(shù)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究摘要：在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是不可缺少的一部分，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有教師的問(wèn)題，就不會(huì)有學(xué)生的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就可以說(shuō)學(xué)生是真正地動(dòng)了腦筋，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)形成自己的思維，在大腦屮構(gòu)建一個(gè)信息技術(shù)知識(shí)體系，從而輕松地解決信息技術(shù)難題。本文主耍介紹了在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：初屮信息技術(shù)；問(wèn)題情境；主動(dòng)探究；思維能力問(wèn)

2、題是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思維開動(dòng)的保障，那么，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題情境去激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心呢？這是所有信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本問(wèn)題。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來(lái)談一下信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)的一些具體做法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。一、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)耍有教育性，讓學(xué)生回味深刻的思想教育性是信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，信息技術(shù)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)對(duì)學(xué)生有教育作用，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和能力。教學(xué)問(wèn)題不僅僅耍讓學(xué)生進(jìn)行思考，更重耍的是蘊(yùn)含著深刻的

3、教育意義和思想，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索屮產(chǎn)生綿長(zhǎng)的冋味，受到一定的教育，達(dá)到一定教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀的形成。例如在學(xué)習(xí)“美麗的校園一一圖片的處理”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生展示一些學(xué)校的圖片，這些圖片就是教師自己照的，很普通，沒(méi)有什么特別之處，教師就可以讓學(xué)生思考：如何對(duì)圖片的色彩進(jìn)行設(shè)置，讓圖片看起來(lái)更漂亮一些？對(duì)于美的追求是所有學(xué)生都渴望的，學(xué)生就會(huì)按照自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和意愿進(jìn)行探究。教師可以把自己加工前和加工后的圖片放在一起讓學(xué)生去進(jìn)行比較，效果自然不言而喻。教師在無(wú)形之中就對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行了教育。學(xué)生對(duì)于有些圖片處理的方法還不知道,教師就可以

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去實(shí)踐和嘗試，促進(jìn)學(xué)生在探究中進(jìn)步。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)圖片的旋轉(zhuǎn)、裁剪、羽化、浮雕和合成的操作，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。二、問(wèn)題設(shè)置要有探究性，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考“教是為了不教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，從而提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探究性的問(wèn)題情境,讓學(xué)生可以通過(guò)分析、討論，解決問(wèn)題，并且能夠在探究中更加深刻信息技術(shù)解信息技術(shù)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。教師所設(shè)置的問(wèn)題具有一定的探究性，學(xué)生就會(huì)張開自己的想象力，積極地進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生

5、能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和主人翁意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在探究中也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，一種成就感會(huì)汕然而生，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行接下來(lái)的探究和分析。例如在學(xué)習(xí)“繞標(biāo)比賽一一“啟動(dòng)電機(jī)”模塊和“延時(shí)等待”模塊”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去探究如何使用“啟動(dòng)電機(jī)”“延時(shí)等待”“停止電機(jī)”，并且讓學(xué)生去思考如何使三者配合使用才能夠達(dá)到理想的目的？具體化的探究問(wèn)題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從多角度多方面去思考和分析,增進(jìn)了孑牛間的交流和溝通，提高了學(xué)牛的智能。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)綸進(jìn)行主動(dòng)探究的一劑良藥，只有有效的問(wèn)題才能夠調(diào)

6、動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和分析，促進(jìn)學(xué)生完美地解決問(wèn)題，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)實(shí)用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特色通過(guò)對(duì)我們身邊事物和現(xiàn)象的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)就在我們身邊，無(wú)處不在。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)綸運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)、原理、規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)問(wèn)題，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性。實(shí)用性的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的親切感，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題會(huì)迎難而生，而不是望而生畏。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為人們的一種購(gòu)物方式，它方便、快捷，使人們足不出戶就可以買到想要的東西。可以是網(wǎng)上購(gòu)物需要掌握因特網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)會(huì)有

7、一種學(xué)以致用的感覺(jué)。他們會(huì)很清晰地看到只要學(xué)&學(xué)會(huì)了就能夠在綸活中用到這些知識(shí)。教師在講授“購(gòu)物新超市一一網(wǎng)上購(gòu)物”的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考：為什么使用阿里旺旺和賣家交流？網(wǎng)購(gòu)的具體步驟屮，你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)是最重要的？學(xué)生通過(guò)自己的親身感受和體會(huì)，都會(huì)闡述自己的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性領(lǐng)悟會(huì)更上一層樓。四、問(wèn)題設(shè)置要妙趣橫綸，激發(fā)學(xué)綸愉快學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境的趣味性能夠確保課堂妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的愉悅感，使學(xué)生在趣味中獲取知識(shí)。這種趣味性完全符合現(xiàn)代教學(xué)的洛扎洛夫暗示教學(xué)的思想。充分利用人的可暗示性，教學(xué)問(wèn)題