小課題研究的探索與實(shí)踐

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1、小課題研究的探索與實(shí)踐各位領(lǐng)導(dǎo)、老師早上好，今天很榮幸在這里代表學(xué)校和大家探討小課題研究的做法?？吹竭@個(gè)題目，我首先想到的是我們的隊(duì)伍和管理，所以就以下幾方面進(jìn)行介紹，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、我們有充滿活力的教科研團(tuán)隊(duì)自“十一五”第二批課題申報(bào)至今，我校已成功批復(fù)小課題9個(gè)，其中英語課題6個(gè)，語文、品社、美術(shù)課題各1個(gè)。就學(xué)科分布而言，英語學(xué)科占到其中的三分之二（點(diǎn)擊課件）。分析近三年英語教研組課題研究狀況我們得知：總?cè)藬?shù)不到為10人的教研組，人均參加課題率為百分之百。他們先后承擔(dān)市級(jí)大課題2個(gè)，小課題6個(gè)

2、，教師參與教科研的積極性空前高漲。當(dāng)“十一五”第一批課題申報(bào)時(shí)，只有兩位教師提交申報(bào)材料；到第二批時(shí)就有三位教師；再到今年的第三批，申報(bào)人數(shù)高達(dá)7人。分析其中道理我們發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)重要因素：（點(diǎn)擊課件）一是伴隨成長(zhǎng)的教科研精神；二是難能可貴的學(xué)校支持；三是激活團(tuán)隊(duì)的“鮎魚效應(yīng)”。（點(diǎn)擊照片）在不到十個(gè)年輕人組成的團(tuán)隊(duì)里，“磨礪”是助其成長(zhǎng)最冇效的良方。記得2003年教研組集體承擔(dān)“十五”實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的研究”時(shí)，大家均是新手上路，當(dāng)時(shí)在英語教研員的親自指導(dǎo)下，從門外漢到最終成功結(jié)題，（點(diǎn)擊課件

3、）其間經(jīng)歷了一次次推心置腹的交流，反反復(fù)復(fù)的修改，毫無保留的分享。有了第一次的嘗試，2006年團(tuán)隊(duì)迎來了“十一五”第二批實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的研究”，教研組成員面向全區(qū)先后分兩批執(zhí)教公開研討課。年輕的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過第二次的打磨使得其中大多數(shù)成員擁有了教科研工作者必有的素質(zhì)——（點(diǎn)擊課件）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，親力親為的作風(fēng)，樂于奉獻(xiàn)的精神。加上他們平口工作中的朝氣和干勁，這就使得教科研氛圍步入良性循環(huán)，教師開始冇能力也冇動(dòng)力開展教學(xué)研究。其二、教師的個(gè)人成長(zhǎng)也離不開學(xué)校無限支持（點(diǎn)擊課件

4、）。對(duì)于這樣一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，“呵護(hù)、支持、激勵(lì)、等待”有著重要的意義。去年年底十一五第三批課題屮報(bào)時(shí)，全英語組有7人遞交了屮報(bào)材料，翻閱著每份精心準(zhǔn)備的課題方案，學(xué)校不忍心否定任何一個(gè)，雖然考慮到經(jīng)費(fèi)問題，但保護(hù)青年教師的積極性更為重要。最終我們將所有材料上呈給教科所，在校內(nèi)沒冇設(shè)置任何門檻。其三，“鮎魚效應(yīng)”在團(tuán)隊(duì)中的重要作用（點(diǎn)擊課件）。我們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一名“鮎魚教師”，她將帶動(dòng)整個(gè)集體生機(jī)勃發(fā)。京口區(qū)英語骨干教師——（點(diǎn)擊課件）楊波老師的個(gè)人小課題在接受市教科所的中期評(píng)審時(shí)，在眾多小課題中脫穎而出

5、，被特批提前半年結(jié)題，而當(dāng)吋她已經(jīng)有八個(gè)多月的身孕，看著她忙碌著準(zhǔn)備材料的身影，其他英語老師無不感動(dòng)和贊許。同樣是這位優(yōu)秀的老師先后4次主持市級(jí)課題，幾十次論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。2008年她被光榮地評(píng)為鎮(zhèn)江市教科研先進(jìn)個(gè)人。她的行動(dòng)在教研組中有著強(qiáng)烈的帶動(dòng)作用和說服力，成為大家效仿的對(duì)象和進(jìn)取的動(dòng)力。但是他們也有不足，這支隊(duì)伍有教科研積極性，但缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思路和方法。比如接下來有一節(jié)英語微型課，張敏老師生平第一次主持課題，思路和方法都需耍調(diào)整，今犬她勇敢地在這里小試牛刀，就準(zhǔn)備接受大家的批判和建議，今天請(qǐng)大

6、家來，指導(dǎo)我校在教科研起跑線上的青年教師，我們共同為年輕、向上的心靈澆灌成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。二、探索積淀中的小課題管理（點(diǎn)擊課件）（-）制定管理辦法，嚴(yán)格程序監(jiān)控對(duì)于主持人而言，課題是研究出來的，而對(duì)于學(xué)校而言，課題是管理出來的。學(xué)校首先要在原有的大課題管理辦法的基礎(chǔ)上修改并拿出小課題管理辦法,修改的原則是“流程簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)單”o《辦法》中規(guī)定了小課題研究經(jīng)歷的幾個(gè)主要的步驟，明確各個(gè)步驟中要落實(shí)的任務(wù)和完成的期限。同時(shí)管理辦法后附加一張《學(xué)校小課題管理雙向協(xié)議書》（ppt:呈現(xiàn)雙向協(xié)議書）。協(xié)議書將教師在研究

7、中的各階段的行為連同校方的服務(wù)措施和經(jīng)費(fèi)投入都羅列成條款，一份協(xié)議管理雙方。就內(nèi)容看，并沒有僅僅強(qiáng)制教師一方，而是對(duì)學(xué)校的作為和投入也有硬性規(guī)定，這就使得簽約雙方都能接受。在幾年的管理過程中我們發(fā)現(xiàn)揀手的問題集中在兩方面——教師的知識(shí)的更新和操作懈怠，對(duì)于小課題來說善于學(xué)習(xí)的教師，一般不會(huì)造成知識(shí)上的脫節(jié)。但是操作懈怠便成為管理的瓶頸。據(jù)此我們一切管理行為都是將小課題研究帶入止軌，以嚴(yán)格的程序監(jiān)控促成教師規(guī)范化的操作。除了簽訂協(xié)約，學(xué)校在每學(xué)期都會(huì)發(fā)放課題實(shí)施計(jì)劃A表和過程記錄B表給各課題組長(zhǎng)。以表格的

8、形式清晰規(guī)定各課題的研究歷程，學(xué)校按教師提交的活動(dòng)時(shí)間赫然內(nèi)容，檢杳過程和資料。我們這樣做將課題研究擺上了教師的口常工作議事口程，初步避免了課題研究的“懈怠性”。（二）建立培訓(xùn)機(jī)制，小課題研究分類不分家小課題研究多是個(gè)人操作，彼此交流的空間較少。但這不等于沒有同伴互助。正如本學(xué)期我們搶在市教科所開題培訓(xùn)之先，對(duì)我校新申報(bào)成功的六個(gè)小課題開展互動(dòng)交流，（ppt顯示我校新的小課的結(jié)構(gòu)圖）活動(dòng)中我們讓各個(gè)課題負(fù)責(zé)人公開介紹自己的課題研究?jī)?nèi)容，大家