高中新教師有效聽評課策略探究

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1、高中新教師有效聽評課策略探究【摘要】聽評課是高屮新教師專業(yè)成長的一個重要途徑。然而，目前高中新教師在聽評課中存在著關(guān)注點(diǎn)不明確以及盲目隨意等問題，這些問題大大降低了聽評課的效率，影響了高中新教師的專業(yè)發(fā)展。本文作者對這些問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自身的教學(xué)研究實(shí)踐和前人的研究成果提出了促進(jìn)高中新教師有效聽評課的一些策略?！娟P(guān)鍵詞】高中新教師聽評課策略一、新教師在聽評課中經(jīng)常出現(xiàn)的問題聽評課也稱為課堂觀察，是高中新教師專業(yè)成長中一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的任務(wù)。新教師在日常聽評課中經(jīng)常遇到這樣的問題：1?聽課前準(zhǔn)備不足，聽課目的性不強(qiáng)。高屮新教師教學(xué)任務(wù)繁重，通常課前沒有充足的準(zhǔn)備，往往夾著書

2、木直接去課堂聽課。在聽課的時候一般只看熱鬧，關(guān)注形式。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)為什么這樣設(shè)計(jì)，很少關(guān)注和思考。2?聽課時關(guān)注點(diǎn)不明確，盲目記筆記。從教頭幾年是一個不斷學(xué)習(xí)與適應(yīng)的過程，有些高中新教師缺乏卞動學(xué)習(xí)的意識，每次聽課都沒有一個明確的關(guān)注方面，聽課筆記的記錄也很盲目，往往什么都記，一節(jié)課下來累得不行，但所記內(nèi)容課后又沒有太大參考價值。3?聽課后缺乏對照和反思。高中新教師由于聽課的目的性不強(qiáng)，往往聽課一結(jié)束就意味著一切都結(jié)束了，很少會聯(lián)系到自己的課堂教學(xué)，很少會思考自身存在的問題。這樣的聽課毫無實(shí)際意義。4?不知如何進(jìn)行評課。部分高中新教師對評課理論缺乏學(xué)習(xí)，不知道冇關(guān)評課的原則和方法

3、。所以，一旦同事之間要互相評課就會異常尷尬,不知從何評起。5?重聽輕評，參評面窄。很多高中新教師對聽課很重視，但是評課時就不那么積極了，往往是組長點(diǎn)名時才勉強(qiáng)說幾句。也有的新教師認(rèn)為自己年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)，不夠資格評課，評課會議上領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”的現(xiàn)象并不少見。6?敷衍了事，平淡膚淺。有些新教師怕評課時說不好會影響到同爭關(guān)系，所以只說好不說壞，評課敷衍了事，走過場。徐世貴指出，有些新教師雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，評議平淡膚淺，觸及不到實(shí)質(zhì)問題。二、問題產(chǎn)生的原因1?缺少理論素養(yǎng)，認(rèn)識不到位。課堂觀察是近十年來才興起的一項(xiàng)教學(xué)科研活動，高中新教師在學(xué)生時代經(jīng)歷的都是傳統(tǒng)聽評課，受

4、其影響，他們?nèi)鄙賹π抡n程背景下的聽評課理論重視和學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的理論素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。這就要求新教師要注重學(xué)習(xí)，不斷更新思想，讓每次聽課都冇新發(fā)現(xiàn)。2?缺乏有效聽評課制度規(guī)范。目前有些高中聽評課制度不規(guī)范，學(xué)校管理層缺乏對有效聽評課制度建立的重視。有關(guān)評價機(jī)制往往只是對新教師進(jìn)行考核評定。忽視了聽評課促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的功能。同時，相關(guān)組織人員事前沒有具體的要求和管理，這些都導(dǎo)致了高中新教師聽評課過程中的盲日、隨意。三、高中新教師有效課堂觀察策略為避免聽評課屮關(guān)注點(diǎn)不足以及評課隨意、盲目等問題，高屮新教師應(yīng)注意以下兒個方面：1?課堂觀察的維度。崔允?等人指岀，教師聽課中需要關(guān)注以下

5、四個維度，即學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)科性質(zhì)和課堂文化，并選擇多樣化的視角進(jìn)行分析。作者結(jié)合多年教學(xué)研究實(shí)踐，以英語學(xué)科為例，將聽課中的新教師應(yīng)冇的關(guān)注點(diǎn)分為以下四個方面：（1）聽學(xué)生一一學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)是否有效？還存在哪些問題？（2）聽目標(biāo)一一教學(xué)目標(biāo)定位如何？哪些主要教學(xué)行為和教學(xué)活動設(shè)計(jì)是合適的，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？可以運(yùn)用哪些有效的教學(xué)資源？（3）聽教材一一同科怎樣處理教材？學(xué)科特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里？英語課程理念在教學(xué)中體現(xiàn)了嗎？也就是說教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)什么來預(yù)設(shè)的？教學(xué)中關(guān)注了英語的工具性和人文性的統(tǒng)一嗎？培養(yǎng)了學(xué)生的英語能力和進(jìn)行了價值引領(lǐng)嗎？2?課堂觀

6、察的基本步驟在實(shí)施過程上，課堂觀察主要分為觀察前、觀察中、觀察后。根據(jù)陳瑤等人的研究，新教師從事課堂觀察行動研究的具體步驟可為：觀察前：（1）確定研究的目的和觀察的問題一一針對實(shí)際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；（2）研究的準(zhǔn)備一一工具準(zhǔn)備（問題體系、觀察的框架、表格或錄音錄像設(shè)備等),教師素質(zhì)準(zhǔn)備(意識、方法或技術(shù)，如觀察研究模式等)。觀察屮：自我觀察、合作觀察的選擇實(shí)施(記錄、問卷調(diào)查、訪談)。觀察后：(1)分析與思考一一對觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析；(2)擬定新的行動方案一一對觀察的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；(3)實(shí)施新的行動方案一一

7、不斷修改或調(diào)整計(jì)劃并付諸行動?？傊瑑恿艘陨嫌^察維度和科學(xué)聽評課步驟的指導(dǎo)，高屮新教師能夠有效避免聽評課過程中觀察點(diǎn)不明確，評課盲目、隨意等問題，發(fā)現(xiàn)并解決自身課堂教學(xué)中的問題，最終成長為一名合格教師。