高中地理聽(tīng)評(píng)課策略.doc

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1、高中地理聽(tīng)課評(píng)課策略常州市新橋高級(jí)中學(xué)黃建華聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校最常見(jiàn)、最基本、最典型的教研活動(dòng)。公開(kāi)課不僅成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也成為教師同行討論的載體，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課既促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)也加快了教學(xué)改革的步伐。一、聽(tīng)課評(píng)課的作用1、對(duì)上課老師來(lái)說(shuō)——展示臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。我們每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課也是自我教學(xué)水平教學(xué)風(fēng)格的展示。我們?cè)陂_(kāi)課前要研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、精選習(xí)題，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，并試圖有創(chuàng)新，不斷修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至?xí)ピ嚿?，打磨自己的課堂。一堂新穎、有創(chuàng)意、有實(shí)

2、效的公開(kāi)課會(huì)給人留下深刻的印象。2、對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)——學(xué)習(xí)經(jīng)常有人說(shuō)，聽(tīng)課不評(píng)課等于沒(méi)聽(tīng)課，這句話強(qiáng)調(diào)了評(píng)課的重要性。評(píng)課可以展現(xiàn)自己的理念和視野，評(píng)價(jià)別人，也在表露自己。三人行則必有我?guī)煟蠹以谝黄鹪u(píng)課，進(jìn)行思維碰撞，可以集思廣益。對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀課議課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。3、對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)——選拔各級(jí)評(píng)優(yōu)課，職稱評(píng)審、五級(jí)梯隊(duì)的評(píng)選等都要進(jìn)行觀課議課，可以說(shuō)觀課議課伴隨我們的教學(xué)生涯。二、聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題1、評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)多，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議較少。作為一名地理老師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都聽(tīng)過(guò)、評(píng)過(guò)許多公開(kāi)

3、課。好的評(píng)課有助于我們教師成長(zhǎng)，讓他們從聽(tīng)評(píng)課中受到許多的啟發(fā)，有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)。但我們?cè)诼?tīng)評(píng)課的過(guò)程中經(jīng)?？吹揭环N現(xiàn)象：同行熟人間的評(píng)課，基本是恭維話多，不足之處都是無(wú)關(guān)痛癢，使地理教師看不到自身的努力方向。2、闡述觀點(diǎn)時(shí)缺乏具體的事實(shí)支撐。有的老師的評(píng)課是觀點(diǎn)的羅列，這些觀點(diǎn)放之四海而皆準(zhǔn)，基本上用到所有的學(xué)科課中都可以。也就是說(shuō)闡述觀點(diǎn)時(shí)大部分缺乏事實(shí)支撐。63、關(guān)注教師教學(xué)行為的多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的少。①能否提出地理問(wèn)題。②能否通過(guò)閱讀地圖、圖表等收集資料、獲得資料。③能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類(lèi)和將地理信息資

4、料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖。④能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。⑤參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量4、評(píng)課面面俱到，隔靴搔癢三、觀課議課的方法（一）如何聽(tīng)課聽(tīng)課是評(píng)課的基礎(chǔ)。聽(tīng)課前也要備備課，了解本節(jié)課的課標(biāo)要求，瀏覽教材內(nèi)容。聽(tīng)課要認(rèn)真，不僅要關(guān)注教師的教更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把聽(tīng)課中的感想及時(shí)記錄下來(lái)。因?yàn)橛械南敕ㄉ钥v即逝，好記性不如爛筆頭。（二）如何評(píng)課端正評(píng)課態(tài)度，辯證地進(jìn)行評(píng)課。要對(duì)授課老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，辯證分析，對(duì)授課者的客觀實(shí)際（授課條件、對(duì)象）進(jìn)行綜合考慮，點(diǎn)評(píng)方向要應(yīng)有利于授課地

5、理教師的可持續(xù)發(fā)展。1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。2、評(píng)處理教材一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)诳唇處熞还?jié)課時(shí)，既要

6、看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意看教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、評(píng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)6教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。

7、4、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分

8、配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3