合作探究：有效的聽評課

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1、合作探究：有效的聽評課河南省基礎(chǔ)教研室　楊偉東ywd5@sina.comQQ:7051735700371-620052152021/9/21你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在埋怨。只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會只想做個“講師”？哦，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會

2、依賴，你總該為學(xué)生想想未來!引子：《心太軟》教師版新編歌詞2021/9/21我們今天的任務(wù)：自主分組，設(shè)疑自探備課說課，解疑合探觀課議課，質(zhì)疑再探編題自練，運用拓展頭腦，不僅僅是容器，更應(yīng)該是火把。2021/9/21今天的課是參與式培訓(xùn)，將為你帶來別樣的感受，你準(zhǔn)備好了嗎？我需要四名公務(wù)員幫助：主持人計時員計分員評論員誰會自告奮勇呢？2021/9/21一、自主分組，設(shè)疑自探學(xué)員平均分為5組，推選出本組的主持人和評論員；針對課題“有效的聽評課”提出一個具體的、值得合作探究的問題。限時5分鐘。按組建完成將問題寫在黑板上的先后順序確定組號并記分：4、3、2、1、

3、0。按組號23451的順序解答上組所提問題。每組限時3分鐘。四位公務(wù)員各負(fù)其責(zé)，總評論員小結(jié)。2021/9/21二、備課說課，解疑合探發(fā)放“買賣中的道德”一框教材的復(fù)印件，分組集體備課。限時15分鐘。各組推選一名代表說課，按照54321的順序進(jìn)行，限時5分鐘。由下一組（43215）的代表對其評價打分（5、4、3、2、1、0）并簡述理由。限時1分鐘。四位公務(wù)員各司其職，總評論員小結(jié)。2021/9/21三、觀課議課，質(zhì)疑再探發(fā)放“買賣中的道德”一框教學(xué)設(shè)計，各組分工觀看、研討鄭州文化路一小范欣欣老師課堂教學(xué)錄像。時間45分鐘。各組推選一名代表評課，按照3425

4、1的順序進(jìn)行，限時5分鐘。由下一組（42513）的代表對其評價打分（10、8、6、4、2、0），并簡述理由。限時1分鐘。四位公務(wù)員各司其職，總評論員小結(jié)。2021/9/21請先回答我：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么要開展聽評課活動？聽課聽什么？聽課還是觀課？評課的側(cè)重點是什么？如何才能做到有效地聽評課？讓我們再次回到各組提出的問題上來。四、編題自練，運用拓展2021/9/21我們是戈旦村里的聰明人嗎？課程改革關(guān)鍵是教學(xué)變革，而教學(xué)變革的主陣地是課堂影響課堂教學(xué)變革的主要因素:一是教師的自覺變革二是外部的聽評課制度、教師考核、教師培訓(xùn)等重中之重的因素是

5、聽評課制度的變革，特別是在中國2021/9/21崔允漷教授的建構(gòu)：LICC范式哲學(xué)層面：需要對聽評課再概念社會學(xué)層面：上課教師、聽課者、評課者、學(xué)生構(gòu)成一個專業(yè)共同體（合作體）技術(shù)或工具層面：課堂觀察框架、課堂觀察或記錄工具的開發(fā)、課堂觀察程序及步驟、觀察點的確定、課例制作等借用T.Kuhn的范式觀2021/9/21課堂觀察專業(yè)合作體有主體的意愿可分解的任務(wù)有共享的規(guī)則有互惠的效益合作體四元素這是崔從打牌中悟出來的。2021/9/21課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實施/評價/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)

6、成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)/機(jī)智確定觀察點原則可觀察可記錄可解釋途徑第一步理解課堂第二步觀察者被觀察者合作體2021/9/21課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點維度視角觀察點舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實施；（4）評價；（5）資源如“目標(biāo)”中的“

7、目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對話）”2021/9/21試將課堂分解成四個維度學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化今天我聽小學(xué)品德課學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是小學(xué)品德課嗎？體現(xiàn)什么樣的課堂？2021/9/21觀察表/工具選擇觀察點觀察者特征觀察條件開發(fā)原則便于記錄便于類推1.以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分析觀察點的要素2.合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正3.使用

8、定型第三步開發(fā)觀察工具2021/9/21第四步課堂觀察程序課前會議