淺論小學數(shù)學概念教學策略

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1、淺論小學數(shù)學概念教學策暁摘要：小學數(shù)學概念構成了數(shù)學概念體系的基石，抓好概念的教學,這就要求數(shù)學教師認真研究小學數(shù)學概念教學，提出了小學數(shù)學概念教學策略，促使學生全面理解概念,才能提高小學生數(shù)學學習的質(zhì)量。關鍵詞:小學數(shù)學；概念教學；策略中圖分類號：G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)12-0191-011.小學數(shù)學概念教學的重要性小學數(shù)學概念教學的研究主耍包括關丁?小學數(shù)學概念教學階段：定義、理解和運用；關于小學數(shù)學概念教學方法及策略:簡單介紹小學數(shù)學概念教學的方法及策略，具體介紹小學數(shù)學概念教學的方法及策略，根據(jù)小

2、學生的思維發(fā)展水平研究小學數(shù)學概念教學原則及要求，研究小學數(shù)學概念教學與能力培養(yǎng)，研究小學數(shù)學概念教學模式，進行小學數(shù)學概念教學選材，研究小學數(shù)學概念教學與現(xiàn)實原型關系。概念是從實踐中來，學習概念是為了綜合應用，數(shù)學概念是小學數(shù)學基礎知識的一項重要內(nèi)容，概念不清，就會導致思維混亂，小學數(shù)學教學中的概念教學必須要受到重視，它是學生理解、學握數(shù)學知識和進行計算和解題的前提。在教學的各個環(huán)節(jié)屮，教學策略是教師使用的指導思想和方法，它能指導教師教學，溝通教學理論與實踐，有效的教學策略能夠指導教師進行選擇恰當?shù)慕虒W方法，使教師因材施教。小學數(shù)學概念包含的內(nèi)容

3、豐富，范圍也大，小學高年級的數(shù)學概念更是起到了起承轉(zhuǎn)合的作用，隨著數(shù)學及相關學科的發(fā)展變化，這就対小學數(shù)學教師提出了較高的耍求。數(shù)學概念本身的充實與發(fā)展，使教師不能掌握兒種教學法來適應這種變化。教學策略可以根據(jù)不同教學冃標、教學內(nèi)容、學生情況,將最合適的教學方法、教學媒體組合起來，完成特泄的教學任務。它要求教師的教學策略要具有更人的靈活性。進行小學數(shù)學概念教學策略會在一定程度上豐富我國小學數(shù)學的教育理論，并口?通過對小學數(shù)學教師概念教學當關情況進行研究及總結，為小學數(shù)學概念教學的理論提供先進的依據(jù)，在豐富的教學理論支持下，逐步深入小學進行調(diào)查實踐，

4、給小學數(shù)學教師進行概念教學提供新的思路，対小學數(shù)學教師進行概念教學提供有效的指導。2.小學數(shù)學概念教學策略小學數(shù)學概念是每一個單元或章節(jié)所學習的重點也是后續(xù)學習的基礎，體現(xiàn)的是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率三個領域的基礎內(nèi)容，反映的是客觀事物的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性。小學數(shù)學概念包括圖形輔助式、字形結合式、定義式。小學數(shù)學概念的特點。小學數(shù)學中的概念與H常生活中的不同，小學數(shù)學概念的一些性質(zhì)具有等價性，小學生剛剛接觸數(shù)學，課本中出現(xiàn)的原始概念較多；使得數(shù)學概念的定義方式呈現(xiàn)出多樣性特點，小學數(shù)學概念由概念的建義、性質(zhì)、定理或推論組成，它說明

5、概念的含義，其外延是數(shù)學概念所反映的對象全體以及概念的適用范圍；小學數(shù)學概念以具體性為主,是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，小學數(shù)學概念在整個數(shù)學體系中是一個個實在的東西，因為小學生的思維具有很強的直觀性和具體的客觀現(xiàn)實，因此小學數(shù)學概念以具體性為主；許多數(shù)學概念的定義在小學階段都是初步的，小學生隨著年齡增長,體現(xiàn)了數(shù)學概念的發(fā)展性。小學數(shù)學概念具有邏輯聯(lián)系性，并在原始概念的基礎上形成的，將概念之間的邏輯聯(lián)系清晰地表達出來，小學數(shù)學概念呈現(xiàn)方式多樣，以描述式和定義式呈現(xiàn)的概念逐漸增多。針對小學生的思維特點及認識能力，教學策略需要在特定的教學情境下實施，有

6、針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，要依據(jù)一定的主客觀條件，且具有一定的冃的，需要完成特定的教學任務，并形成特泄教學方案的動態(tài)過程。小學數(shù)學概念教學策略的特點主要在于思想性、可操作性、日的性、針對性、靈活性。其中思想性是指在一定的概念教學思想、理念指導下,小學數(shù)學概念教學策略具體的方式、程序、手段，其中教學觀念是形成教學策略的前提;可操作性是指小學數(shù)學概念教學策略中的技巧，它具有很強的操作性，教師能夠直接應用，并通過教學技巧的配合;所冇的教學策略都具有目的性，并為了達成目的而指定出來，當概念教學目的改變時相應的教學策略也

7、會發(fā)生改變；小學數(shù)學概念教學策略是有針對性的根據(jù)概念教學階段的不同要求和概念教學的目標、內(nèi)容、對象提出的；靈活性。小學數(shù)學概念教學策略在應用時是可以適時變化的，小學數(shù)學教師要根據(jù)學牛程度以及教學環(huán)境的不同而適當改變某一特定教學策略的實施，所有教師要結環(huán)境，在學習、借鑒、加工、吸收先進教學經(jīng)驗的基礎上，進行靈活運用概念教學策略。3.建構小學數(shù)學概念教學策略體系小學數(shù)學概念區(qū)別于其他階段數(shù)學概念，在學習概念之前必須讓小學生充分接觸感性材料，在充分了解影響小學生數(shù)學概念學習的因素之后，才能制定有效的教學策略，實現(xiàn)概念內(nèi)涵的深刻理解和學握，提出了不同的教學

8、策略。圖形輔助式的教學策略。語言是師生雙方表達意見的工具，語言在數(shù)學教學中發(fā)揮著很重要的作用,它能強化學生對概念的理解，在