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《淺探初中物理探究式教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺探初中物理探究式教學摘要：探究式學習是這樣一種學習認知的過程，它以學生的需要為出發(fā)點，以問題為載體，從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題。關(guān)鍵詞：探究式教學；初中物理教學；教學實例屮圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-01-0166-01隨著素質(zhì)教育的全面推進和物理課堂教學改革的不斷深入，物理教學越來越強調(diào)提高學生的科學素養(yǎng)，突出科學探究活動。一、物理探究式教學模式的指導思想1?物理課程標準。新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為木的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調(diào)學習的過程與方
2、法，并增強對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；新課程標準的內(nèi)容化繁為簡,化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習;新課程標準注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。2?探究式教學。探究式教學探究過程包括以下要索：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估,交流與合作。特點（1）學生學習主動能有興趣，有信心，有責任感地探索和解決
3、環(huán)境問題（2）學生通過親身實踐獲得知識和技能，學習效率高（3）教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。二、教學實例——研究平面鏡成像1?創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的興趣。2?分析問題，提出猜想拿出平面鏡觀察自己在鏡中所成的像的情況，猜想下面探究的問題：（1）成的像是正立的還是倒立的？（2）觀察比較像與物體的人小情況？（3）像到平面鏡的距離（像距）與物體到平面鏡的距離（物距）的關(guān)系（4）物與像的連線與鏡面所在的位置有什么樣的幾何關(guān)系？因為冇的問題是學生直接通過觀察能回答的，因此人人都能參與討論，課堂氣氛較為活躍。一個個可能性被提出來
4、了，有的假設提出，就被其他同學否決了，但是如何用事實來說話，即怎樣用實驗來證明呢？學生的積極性提升到最高點，一個個躍躍欲試。3?制定計劃與設計實驗這是學牛動腦、動手、積極參與、探索的機會。我們的學生分組實驗一般是安排好步驟一、二、三，學生必須按部就班，規(guī)規(guī)矩矩操作。這對培養(yǎng)基本操作技能是非常有幫助的，但同時又制約了實驗操作的主動性、積極性，不利于學生的質(zhì)疑、探奇、求解、創(chuàng)新的精神。在這節(jié)課的安排上，我提供給每個實驗小組三枚偉I棋子、坐標紙、刻度尺、白紙、玻璃板、平面鏡、兩支蠟燭等材料、用具，讓學生自己設計實驗，驗證自己提出的假設。在實驗的組織上，強
5、調(diào)小組的榮譽、協(xié)調(diào)精神，引導學生樂于合作。學生的實驗設計冇多種，舉較成功的二例：例1：做法與課木69頁相同，他們在桌面上鋪白紙，用刻度尺量出兩支蠟燭到玻璃板的距離。例2：做法基本與課本相同，他們在桌上鋪上坐標紙，量蠟燭到玻璃板的距離是數(shù)坐標紙上的方格數(shù)。4?分析結(jié)論，得出結(jié)果物理學實驗通過指導學生觀察、實驗，以及對觀察、實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行分析、理解、概括?和綜合，不僅有利于學生形成概念、掌握理論，還有利于加強科學觀察、科學分析等科學實驗能力的培養(yǎng)，有利于加強科學認識、科學思辯等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于學生的積極思維、積極探索，嚴肅、認真地進行實驗，就能
6、水到渠成，得到結(jié)論：像是正立的、等大的。物像連線垂直于鏡面，物距等于像距。其實就是物與像關(guān)于鏡面對稱。山這堂課的教學設計，我深深體會到課堂教學的中心是學生，學生是學習的主人，一堂課上得好不好應以學生學得怎樣為標準，因此教師不但要研究“教”，更要注重研究學生的“學”，要給學生足夠的空間“消化”、“吸收”，要給學生思考、閱讀、質(zhì)疑、討論、實驗的機會。三、科學探究教學模式的優(yōu)點通過科學探究，學生得到書本上的知識點非常輕松。但是在這一過程中更重要的是學生的科學素質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉。建構(gòu)主義理論認為：學習不是知識由教師向?qū)W
7、生傳遞,而是學生自己建構(gòu)的過程。通過科學探究的學習方法，每個學生都自己去尋求所需的知識，建構(gòu)自己的科學體系。在這樣的課堂中，學生過得既緊張又充實！這正是現(xiàn)代社會對每個人提出的最基本要求。從上述案例分析可以看到：通過科學探究，教師可以更好了解自己的學生思維特點，更好地抓住學生的困難在哪兒，幫助學生度過難關(guān)。“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長?？茖W探究教學模式正是為每個學生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學生的健康成長，以更好地適應現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要。
8、學生發(fā)展的同時也促進了教師和整個教學的發(fā)展。在學生的探究過程中，學生提出了很多具有建設性的問題。這些問題給了教師啟發(fā)，讓教
