淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

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1、淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策龍?zhí)K霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是,留給我卬象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子/這就告訴我們，對于“學(xué)困生”這樣一個(gè)特殊群體，我們必須止確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。我認(rèn)為，這里提到的“學(xué)困生”即指在思想上相對落后，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，信心上有所欠缺的學(xué)住。我們應(yīng)該盡可能地以最大努力去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，爭取更人的收獲，這是我們的職責(zé)。作為班主任，我在平時(shí)教學(xué)T作中，特別注重關(guān)心學(xué)困生，取得顯著成效。一、用心靈去碰撞，增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心眼睛是心靈的窗戶，教師通過學(xué)

2、生的眼睛可以洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師的真情是打動(dòng)學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠編織一束燦爛的陽光。教師在學(xué)生面前應(yīng)經(jīng)常保持親切、和藹、信任和期待的冃光，使學(xué)困生看到希望，增添力量；使冇缺點(diǎn)的學(xué)牛得到溫暖，增強(qiáng)信心。教師對待學(xué)困牛、犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一種寬容的心態(tài)，批評時(shí)目光嚴(yán)厲而誠懇，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。否則，會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。二、用語言去激勵(lì)，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力美國學(xué)者弗羅姆認(rèn)為：激勵(lì)的作用大小取決于兩個(gè)因索：一是

3、以對激勵(lì)因素所能實(shí)現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵(lì)因素對其本人的效價(jià)的大小。對于班上的學(xué)困生，每位班主任都會(huì)重點(diǎn)地去關(guān)注，都想激活他們的內(nèi)動(dòng)力，對這樣的學(xué)困生，班主任除了常規(guī)地做好耐心、細(xì)致的思想工作外，還要隨時(shí)關(guān)注他，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)激勵(lì)，假如與一般同學(xué)要求一樣，他們想成為激勵(lì)對象，其可能性很小，若他們長期得不到關(guān)注，他們會(huì)認(rèn)為自己一無是處，破罐破摔，產(chǎn)生消極情緒。針對這種情況的學(xué)生，我主動(dòng)找他們談話，主動(dòng)提出最低要求，作業(yè)做三分之一即可，的確不會(huì)做，也可看懂答案后再做。其他各科，與課任老師協(xié)商，適當(dāng)降低要求。行為規(guī)范爭取不扣分，開學(xué)

4、初，老師就這樣關(guān)心他，他非常高興，每天都在努力，艱難地做著各科作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有想學(xué)習(xí)的行為時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)他：開始想學(xué)習(xí)了，這是進(jìn)步的表現(xiàn)，是你人生的最大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，希望你堅(jiān)持。平時(shí)上課遇到一些最簡單的問題讓他回答，并加以激勵(lì)，每天的作業(yè)本，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵(lì)語。如：老師真為你的進(jìn)步感到高興?。∧愕淖鳂I(yè)今天做得多認(rèn)真呀！相信自己是最棒的等等。正如“好話一句寒冬暖”，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；少批評，少指責(zé)。有時(shí)，甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷地耐心幫助，使他們迎頭趕上；有時(shí)通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，善意相助，使他們感到班級

5、的溫暖。這樣，他們定能克服消極情緒，改變不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)積極向上，踏實(shí)進(jìn)取的良好品質(zhì)。三、用智慧去開啟，提高學(xué)習(xí)實(shí)效引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣。制定計(jì)劃可以使他們明確學(xué)習(xí)H的，合理安排時(shí)間，可以把他們從盲目學(xué)習(xí)中解放出來。制定計(jì)劃可以冇長遠(yuǎn)計(jì)劃，短期目標(biāo)，執(zhí)行計(jì)劃可以在老師的督促下進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)。對學(xué)困生尤其要注重搞好這方面的工作。開始可以山老師硬性布置給他們一定量的預(yù)習(xí)思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)，使他們初步懂得教材內(nèi)容，這樣聽起課來，要輕松一些，信心

6、足一些，慢慢使他們嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭,就可以把這種硬性的行為，轉(zhuǎn)化為一個(gè)自發(fā)行為，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也就形成了。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課，意義重大。弓I導(dǎo)他們聽課做到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”。所謂“心到”，就是要關(guān)注力度高度集中,不開小差。“眼到”是要仔細(xì)看清老師的每一步板演?！笆值健笔侵缸龊眠m當(dāng)?shù)墓P記，而不是通篇照抄，配合老師在草稿紙上做好一定的運(yùn)算?！翱诘健笔侵刚J(rèn)真配合老師積極發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成復(fù)習(xí)質(zhì)疑的習(xí)慣。聽完課后，盲目地做作業(yè)，不會(huì)做就問同學(xué)，甚至抄襲作業(yè)

7、，這是學(xué)困生的一個(gè)通病。聽課后，及時(shí)回顧復(fù)習(xí)，解決質(zhì)疑問題是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要通過反復(fù)閱讀教材，回顧課上老師所講的內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師請教，強(qiáng)化對基木概念、知識(shí)體系的理解和記憶，弄清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)困生形成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。通過學(xué)生的獨(dú)立思考，能讓他去分析問題、解決問題，可以進(jìn)一步加深対所學(xué)知識(shí)的理解，切忌似乎有點(diǎn)難度馬上去請教他人，應(yīng)該通過自己的周密思考，真的不懂才問。如果邊做邊問，或邊做作業(yè)，邊查閱資料，就會(huì)一直停留在對知識(shí)點(diǎn)了解的程度上,而不能達(dá)到理解和掌握。四、用恒心去引領(lǐng)，甘做良師益友圣者勸學(xué)有言：“不積蹉步無以

8、至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要高度重視，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我們學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，共同教育，形成強(qiáng)大有力的教育