高考英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)

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1、高考英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)引言聽(tīng)力理解一直是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較頭痛的一個(gè)問(wèn)題。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，聽(tīng)力理解題目在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中所占的比例己達(dá)到35%。然而學(xué)生的聽(tīng)力課時(shí)仍然極其有限，通常平均每周為1-2節(jié)。無(wú)疑，教師面臨著如何在冇限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式中，教師很少去教學(xué)生怎樣聽(tīng)，而更多的只是將大量的視聽(tīng)材料“灌”給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生在接觸過(guò)大量的聽(tīng)力內(nèi)容Z后便會(huì)口然而然地獲得聽(tīng)力方面的技能，無(wú)需向?qū)W生講授如何去聽(tīng)。教學(xué)中，多數(shù)教師遵循著同一種固定的模式——打開(kāi)課本，講解生詞，播放磁帶或光盤(pán)，提問(wèn)/冋答問(wèn)題，給出答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生

2、會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有解決口己聽(tīng)力上的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)模式失去興趣，而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的喪失便成為了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中最大的障礙。因此，作為教師很冇必要在如何講授聽(tīng)力課程方面尋找新的思路。一、聽(tīng)力教學(xué)中如何幫助學(xué)生解決聽(tīng)力障礙通過(guò)以上對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力障礙的分析，我們已經(jīng)不難得出結(jié)論：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教淫的有效模式應(yīng)該是在有限的聽(tīng)力講授中，立足于解決學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何去聽(tīng)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破：1.制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)屮并沒(méi)冇強(qiáng)調(diào)制定四個(gè)學(xué)期間的教學(xué)計(jì)劃的重耍性，基本上只是局限于完成聽(tīng)力課木上幾個(gè)單元的聽(tīng)力內(nèi)容與練習(xí)，如

3、有可能適時(shí)地添加一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外材料。事實(shí)上，若要從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力障礙，必須有一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)著眼丁?連續(xù)四個(gè)學(xué)期間的聽(tīng)力教學(xué)，每個(gè)學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)重心：（1）第一學(xué)期：側(cè)重于解決學(xué)生語(yǔ)音方而的障礙。通過(guò)大量的示范與練習(xí)使學(xué)生熟知英語(yǔ)語(yǔ)言中的連讀、失去爆破、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、英式美式英語(yǔ)的差異等，訓(xùn)練學(xué)生的模仿跟讀能力。（2）第二學(xué)期：側(cè)重于解決學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)速障礙。教會(huì)學(xué)生如何利用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（如語(yǔ)法、句式、習(xí)語(yǔ)搭配等）迅速識(shí)別、捕捉語(yǔ)流屮的意群，并指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)意群的掌握形成對(duì)整個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容的完整理解。（3）第三學(xué)期：

4、側(cè)重于學(xué)生微技能的全面訓(xùn)練，尤其教會(huì)學(xué)生如何做到對(duì)聽(tīng)力信息進(jìn)行處理、篩選和記憶，如何把握聽(tīng)力內(nèi)容的主旨人意并能邊聽(tīng)邊猜測(cè)同時(shí)進(jìn)行快速記錄。（4）第四學(xué)期：提高學(xué)生聽(tīng)力的綜合技能，并加大聽(tīng)力材料在篇幅和語(yǔ)速上的難度。1.教師授課模式的轉(zhuǎn)變?cè)谶@樣的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，教師的授課方式顯然不能再同于以往，而應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）以精聽(tīng)為主。聽(tīng)力課程的主旋律應(yīng)該是精聽(tīng)，解決學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量問(wèn)題，不再僅僅是量的完成。教師應(yīng)該以“慢鏡頭”方式向?qū)W生細(xì)致講授聽(tīng)力過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地跟進(jìn)反復(fù)的實(shí)際操練。對(duì)丁量的問(wèn)題耍充分利用學(xué)生的課外時(shí)間加以解決。（2）增進(jìn)師生間的及時(shí)反饋。教師除了耍向?qū)W生提

5、供必耍的背景知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)（比如復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、固定的口語(yǔ)表達(dá)、習(xí)語(yǔ)搭配等）以外，還要做到和學(xué)生共同融入到聽(tīng)力訓(xùn)練屮，注重傾聽(tīng)個(gè)體學(xué)生的答案和解釋?zhuān)皇侨嗟摹昂铣保皡冀o與學(xué)生反饋，指出問(wèn)題所在，及吋糾正，并給與正確的肯定和鼓勵(lì)，同吋針對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息對(duì)授課環(huán)節(jié)做及時(shí)調(diào)整。2.精選聽(tīng)力材料聽(tīng)力材料應(yīng)該確保它的原聲特點(diǎn)，雖然這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，但至少也要從半原聲的材料逐步過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)。材料的難度一定要適合學(xué)生的當(dāng)前水平，難度要有階梯性，否則將直接扼殺學(xué)生在聽(tīng)力上的信心和興趣。材料形式應(yīng)多樣化。提供學(xué)生各種聽(tīng)力材料，并結(jié)合學(xué)生的課下吋間充分實(shí)現(xiàn)泛聽(tīng)，以此幫助學(xué)生熟

6、悉各種語(yǔ)音和話題，比如：演講、廣播新聞、電影/電視劇片斷、日常對(duì)話、采訪、英語(yǔ)歌曲等。3.聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)置耍有針對(duì)性Ur就指出：為完成某一聽(tīng)力任務(wù)而設(shè)置的聽(tīng)力練習(xí)是最有效的，即要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容完成某些指定的任務(wù)，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真的聽(tīng)清、聽(tīng)懂了[7]。聽(tīng)力教師應(yīng)針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的練習(xí)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形屮也教會(huì)學(xué)生各方面的聽(tīng)力技能，并能以此鼓勵(lì)學(xué)生利用自己拿握的聽(tīng)力技能解決問(wèn)題。（1）針對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中要完成的微技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和形式。如：若解決學(xué)生語(yǔ)咅方面的障礙，則可根據(jù)聽(tīng)力材料屮說(shuō)話者的語(yǔ)音特點(diǎn)以及學(xué)生在聽(tīng)該材料的過(guò)程中有可能出現(xiàn)的語(yǔ)

7、音障礙，就此設(shè)置練習(xí)，其宗旨是耍學(xué)生熟知各種語(yǔ)音現(xiàn)象，并能在聽(tīng)力實(shí)踐中從容應(yīng)對(duì)。（2）針對(duì)材料內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)不一定非要拘泥于多項(xiàng)選擇的形式，應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料所涉及的內(nèi)容特點(diǎn)以不同的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息的捕捉和理解。比如：應(yīng)示意圖、填充圖表/表格信息、對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行贊同或反對(duì)的表決、回答問(wèn)題等等。（3）針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)的練習(xí)形式。比如，學(xué)生在進(jìn)行了很長(zhǎng)一段吋間的聽(tīng)力訓(xùn)練后，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的疲勞，這時(shí)教師可以利用學(xué)生對(duì)屯影等視頻材料感興趣的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借助于視頻、