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1、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理策略研究論文摘要：高職院校頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),構(gòu)建一個(gè)有效管理體系的構(gòu)建是很重耍的，關(guān)系著頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。文章在分析加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，從頂崗實(shí)習(xí)前期教育、制度建設(shè)、契約管理、網(wǎng)絡(luò)管理、雙重考核等說個(gè)方面就頂崗實(shí)習(xí)的管理體系建設(shè)進(jìn)行了研討。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育,培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育不應(yīng)只在教室或?qū)嵱?xùn)室仿真狀態(tài)下進(jìn)行，其特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重
2、要作用。因此，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革與發(fā)展止成為各類高職院校實(shí)踐教學(xué)的新培養(yǎng)模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”以其工作崗位的“零距離”、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷的真實(shí)性和工作體驗(yàn)的綜合性成為了“校企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最重耍的實(shí)踐方式職稱論文。然而，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，要完成相應(yīng)的專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于脫離正常教學(xué)體系參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，如何建立一套專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，以保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)效果，是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。1頂崗實(shí)習(xí)管理體系建立的必要性高職院校所組織的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)
3、課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長等四方共同參與,具冇管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中也存在著一些不足之處:①學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差;②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實(shí);③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢，學(xué)生合法權(quán)益難有保障;④實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致;⑤學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，學(xué)校很少介入,學(xué)生的實(shí)習(xí)管理完全山企業(yè)負(fù)責(zé);⑥頂崗實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)于這些存在的問題，我們必須高度重視，并努力糾正。只冇構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)
4、習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)組織發(fā)動(dòng)與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行，才能確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益，保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn),才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場適應(yīng)就業(yè)的能力。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重耍的一環(huán)。2高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建的對(duì)策思考頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，必須按照頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)
5、價(jià)和考核系統(tǒng)等方面切入，制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系，以保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2.1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計(jì)的，然而學(xué)生一旦參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生就會(huì)從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針対性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)、對(duì)將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗
6、位的認(rèn)識(shí)。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中,可以山產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭，組建山教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實(shí)習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地從五個(gè)方面構(gòu)建教育體系:一是目的性教育;二是學(xué)業(yè)管理教育;三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；四是日常管理制度和安全教育；譏是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報(bào)刊、專題海報(bào)、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行全方面的教育。在頂崗實(shí)習(xí)前的宣教過程中，要使學(xué)生樹立“從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念，同時(shí)還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”,因此
7、，參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以保證自己對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位冇較清醒的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)并積極參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。2.2建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，從管理多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)班所反映情況來看，頂崗實(shí)習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實(shí)習(xí)，但同時(shí)較學(xué)校內(nèi)管理乂存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)化過程管理，真正做到“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到哪里,學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并落實(shí)到位。2.2.1建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實(shí)習(xí)
8、領(lǐng)導(dǎo)小組，吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、各領(lǐng)域的能工巧匠、
