藝術(shù)類職校離異家庭學(xué)生教育問題探析

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1、藝術(shù)類職校離異家庭學(xué)生教育問題探析【摘要】從三個方面，對藝術(shù)類職校離異家庭學(xué)生教育問題進行探討。【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類職校離異家庭學(xué)生教育【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2015)03B-0065-02藝術(shù)類職校離異家庭的學(xué)生，大部分行為有所偏差，也就是人們常說的“出格”。具體表現(xiàn)為抽煙喝酒、逃課、愛罵粗口、容易沖動、蠻橫、粗野、動輒與人吵架，甚至打架、談戀愛、為放蕩，情緒不穩(wěn)定，自制力弱等。這給藝術(shù)類職校的教學(xué)管理帶來了難題?；诖耍P者對藝術(shù)類職校離異家庭學(xué)牛教育問題進行探析。要引導(dǎo)藝術(shù)類職校家庭離異學(xué)

2、生朝正確的方向發(fā)展，應(yīng)做到以下兒點：一、開設(shè)相應(yīng)的、針對性強的心理輔導(dǎo)課程大部分的中職設(shè)有心理咨詢室，也開有心理課程，但是據(jù)了解，這些心理咨詢室和心理課程發(fā)揮的作用不大。以廣西某藝術(shù)學(xué)校為例，偌大的一個學(xué)校，才配備一名心理教師，這名教師除了上課之外又兼職其他的行政工作，根木沒有什么時間去關(guān)注這類學(xué)生。三年制中專學(xué)生，一個星期有兩節(jié)心理課程，講的都是些理論，泛泛而談，沒有針對性；四年制舞蹈專業(yè)和五年制雜技專業(yè)的學(xué)生沒有接觸過心理課程。在此情況下，藝術(shù)類職校應(yīng)針對這些來自離異家庭的學(xué)生，開設(shè)相應(yīng)的、針對性強的心理輔導(dǎo)課程，重視心理健康教

3、育，指導(dǎo)這類學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己。遇到問題時，離異家庭的學(xué)生不愿向別人訴說，長期將情緒壓抑在心里，久而久之成了i種心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病。因此，對其進行有效及時的心理疏導(dǎo)是很有必要的。心理輔導(dǎo)課程教師應(yīng)經(jīng)常主動地接近他們，和他們談心。對于父母的離異，學(xué)生心里肯定有很多的想法,負(fù)面的情緒也很多,對此，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對自己傾訴并將不良情緒發(fā)泄出來，使他們心中產(chǎn)生一種親切感，讓他們把心里話說出來，排除煩惱，從而用正常、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中。心理輔導(dǎo)課程教師應(yīng)告訴他們，不管發(fā)牛什么事情，父母対他的愛都不會改變，離異是兩個大人

4、之間的事情，并不會影響他們對孩子的愛。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)離異家庭學(xué)生心理發(fā)展的特點以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，有針對性地開展心理健康教育，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。同時，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓心理輔導(dǎo)室真正發(fā)揮作用，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、溫馨的談話環(huán)境；用心理咨詢信箱為不善言語的學(xué)生提供用文字傾訴的機會和場所；用心理熱線電話及時幫助有心理障礙的學(xué)生解決心理問題。二、給予離異家庭學(xué)生充分的關(guān)愛和正確的道德引導(dǎo)美國耶魯大學(xué)兒童研究中心主任阿爾伯特?索爾尼特認(rèn)為，離婚是威脅孩子最嚴(yán)重最復(fù)雜的精神健康危機之一。父母離婚，造成了孩子心理上的

5、欠缺，他們常常感到讓人瞧不起，生活中充滿迷茫和悲傷，在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生心理偏位。以廣西某藝術(shù)職校音樂專業(yè)為例，該專業(yè)來自離異家庭的女生，抽煙的很多。值口的教師查得嚴(yán)，不許她們在宿舍抽煙，她們就躲到衛(wèi)生間里抽。當(dāng)問及她們?yōu)楹纬闊煏r，她們的回答幾乎一致，就是覺得心里苦悶，煩惱，迷茫，缺少愛和理解。其實她們最缺少的是關(guān)愛和親情，她們對愛的渴望，遠超過対知識的渴求，她們的需求點是家庭的溫暖、被他人認(rèn)可的喜悅、理解和同情等。學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生的需求點，在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)氛圍，用集體的溫暖來撫慰離界家庭學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，給這類學(xué)生以親切的

6、關(guān)懷，使他們感受到教師的愛和集體的溫暖；同時，針對他們的心理欠缺，加強思想道德層面上的引導(dǎo)。心理疏導(dǎo)與道德引導(dǎo)相結(jié)合，幫助他們找回自信心，樹立積極樂觀的人生觀。教師在面對離異家庭學(xué)生時，應(yīng)比普通學(xué)生要更冇耐心和愛心，因為這是一群特殊的弱勢群體，家庭的破裂和學(xué)業(yè)的挫折很可能使他們更加自卑、孤僻、叛逆。教師應(yīng)關(guān)注他們，重視他們，給予他們足夠的關(guān)愛和正確的道德引導(dǎo)，幫助他們克服家庭的不良影響，融入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對于心理自卑的離異家庭學(xué)生，應(yīng)有針対性地進行自愛自尊自強教育；對逆反心理嚴(yán)重的離異家庭學(xué)生，應(yīng)側(cè)重進行傳統(tǒng)美德教育，逐漸減少

7、敵對叛逆心理;對于有孤僻、抑郁心理的離界家庭學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們多參加集體活動，使他們感受到集體的愛，從口我封閉走向集體，建立正常的人際關(guān)系。學(xué)校述可以將這類學(xué)生組織到一起，開展集體活動，教授他們自我解壓的方法,在互動交流中幫助離異家庭學(xué)生消除人際交往障礙，讓他們感受到被需要被重視，從而更好地融入校園生活。心理學(xué)的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師對學(xué)生的愛有著神奇的作用，這種愛不但能彌補學(xué)生缺失的愛，還會使學(xué)生按照教師的期望塑造口C的行為。對于離異家庭的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注和愛護，關(guān)心他們生活中的困難，了解他們的思想狀況,維護他們

8、的自尊心，了解他們的思想狀況，多同他們談心，多聽他們傾訴心中的煩惱，關(guān)心他們思想品徳的提高，使他們克服苦悶、迷茫的心理，奮發(fā)向上，努力成為有理想、有抱負(fù)、積極進取的人，實現(xiàn)教育的期待。三、教師和家長加強聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校教育合力教育