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1、英文電影在英語教學中的運用【摘要】大學英語教改中，增添學生學習興趣，提高英語學習的有效性，實用性，本土化是重要的一環(huán)。教師在聽力教學中，合適有效利用英文電影賞析，提高學牛的英語學習是一個不錯的嘗試?！娟P鍵詞】英文電影優(yōu)勢劣勢；策略分析一、英文電影在大學英語教學中的優(yōu)勢與不足1.英文電影在大學英語教學中的優(yōu)勢首先，英文電影能激發(fā)學牛學習英語的興趣，提高聽說能力。興趣是最好的老師，怎樣讓學習者對英語語言有興趣，情感是架構二者的橋梁，而研究顯示第二語言的學習效果和情感因素緊密聯(lián)系。英文電影有其自身的巨大吸引力，讓學生
2、在欣賞電影的同時，不由自主的浮現(xiàn)類似經驗，仿若身臨其境，給學生創(chuàng)造了良好的習得語言的條件。英文電影的直觀性極易刺激他們的大腦，激起模仿的欲望，增強他們學習英語的興趣。學生的學習興趣提高可以讓學生對于英語學習0由被動的“要我學”變成主動的“我要學”，在大學英語教學中，充分發(fā)揮英文電影的教育作用符合學牛求知的心理特點。也給學生聽力能力提高創(chuàng)造了環(huán)境，彌補了教學聽力課課時不足的問題，教師為完成教學任務，不夠重視學生聽力教學，影響了學生英語聽力的提高。英文電影教學能彌補這一缺陷，有助于提高學生視聽能力。同時，影片中的一
3、些常用的短語、經典臺詞和表達，為學生口語模仿和表達能力提高提供了資源。其次，幫助積累詞匯，鞏固語法知。詞匯的習得與積累，困擾很多英語學習者，大學生面對英語期末考試，尤其是英語四級、六級考試，記憶單詞會占據(jù)很多時間，而效果大大折扣，英文電影中的語言豐富多彩，每個角色的語言獨特，感染力強，同時影片中有不少俚語、習語及略語其至是一些非語言的東西，非常生動，學生能在影片的欣賞過程中，不知不覺理解并記住這些英語課堂上學不到的詞匯和習語。例如，在《老友記》(Friends)中有這么一段對話：Monica：Doyouhave
4、anyplan?Phoebe：Idon'tevenhaveapl.學生很難在課本學習中獲取pl—詞，pl看上去也不像個單詞,在影片欣賞中，發(fā)現(xiàn)原來pl是plan的前兩個字母，知道這層關系，理解它就不難了，所以Idon'tevenhaveapl.就有漢語中“八字還沒一撇”之意。沒有英文電影的補充，大部分學生也許會用Iamnotquiteready.但更加通俗地道Idon'tevenhaveapl根本就不在他們的辭海里。對中國大學生來說，除了單詞，語法是讓大多數(shù)學生頭痛的難路虎，一談語法也會色變，摸不著頭緒，借助大
5、學英語教學中穿插的英文電影，能在感受電影教學的神奇力量與震撼力的同時，理解語法的正確用法，緩解英語教師在講授語法知識時的苦口婆心與學生語法掌握度之間的矛盾。2.英文電影在大學英語教學中的劣勢英文電影有其獨一無二的優(yōu)勢，也適應了大學英語四、六級改革的要求，給大學英語教學注入了活力。但是英文電影的播放與欣賞在英語教學過程當中，也存在很多問題和不足之處。其一、雖然英語影片有很多，但找到發(fā)音純正、難易程度與學生的水平相當、又有教育意義的影片并受大部分學生歡迎的的片源比較為困難，這嚴重影響了電影教學的效果其二、大部分多媒
6、體教室白天遮光效果較差，學生看不太清屏幕，感覺圖像效果不佳、音效也不能完全滿足整個教室的學生，這些嚴重影響學生注意力，進而影響了教學效果O其三、電影教學過程中，不論教師如何精心準備，總會有學生睡覺、聊天或做作業(yè)的情況，這是教師不愿看到的，很多時候，學生只關注電影情節(jié),而忽略了語言學習。二、利用英文電影進行英語教學的對策？1.嚴格把關片源英文電影浩如煙海，為充分發(fā)揮英文電影在大學英語教學中的優(yōu)勢，在播放影片前，教師要精心選擇片源，那些對學生有不良影響的暴力,色情和犯罪影片要舍棄，同時要考慮影片的產地，有些英文電影
7、，發(fā)音晦澀難懂，不能滿足課堂需要，要盡可能選擇發(fā)音較標準的歐美影片作為學習材料，英文課堂電影是達到不同教學目的的重要資料，教師在選擇影片是，要注意選擇對白清晰、內容健康、積極向上、情節(jié)簡單、難度稍高于學生水平的影片。據(jù)調查顯示，大部分學生喜歡看詼諧幽默的生活片，讓人看后獲得精神上的愉悅，教師應選取與教材主題相關的影片加深相關文化知識的了解。2.注重教學互動在播放影片之前，教師應對影片的主要內容、相關歷史文化背景和人物關系做簡要介紹，也可對學生提出問題，讓其帶著問題欣賞電影。在影片播放過程中，為避免學生睡覺，或因
8、影片難度較高而厭倦，教師可根據(jù)具體情況選擇暫停，針對已播放內容進行講解、提問或就某一語言現(xiàn)象展開討論,鼓勵學生學唱或背誦影片中膾炙人口的經典曲目和對口。此外，教師還可引導學生就交流方式、價值觀念、不同社會制度和背景下的文化差異和認同差異、生活觀念（在對待家庭成員、工作、教育和社會方面的態(tài)度）等問題展開中西文化對比討論并針對學生的討論進行鼓勵性的總結，開展討論的意義在于讓學生不僅了解與認
