運用教育智慧,開啟創(chuàng)新之門

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1、運用教育智慧，開啟創(chuàng)新之門——談?wù)Z文教學(xué)中如何發(fā)掘少年兒童的創(chuàng)新潛能天津市濱海新區(qū)塘沽渤油一小李云喜電話：13662153934郵編：300450什么是創(chuàng)新潛能？張廷凱教授的解釋是：“所謂創(chuàng)新潛能，就是以創(chuàng)造性為特征的潛在的能量。”“創(chuàng)新”這個當(dāng)前時代最絢麗的詞匯，在過去相當(dāng)長的一段時間里，被錯誤地認為是少數(shù)人的事情。其實，創(chuàng)新潛能人皆有之，正如美國心理學(xué)家吉爾福特所說：“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅存于少數(shù)天才，它潛在地分布在整個人口中間。”誠然，創(chuàng)新潛能在少年兒童身上蘊藏更為豐富，但其不等于創(chuàng)新能力，必須進行開發(fā)，施以科學(xué)的教育培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能才能變成創(chuàng)新能力。有研究證明，“

2、創(chuàng)新潛能從幼兒二、三歲時期就開始高位萌發(fā),七八歲就會達到高峰，而后則將轉(zhuǎn)入衰減狀態(tài)?！雹僖虼藙?chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金期是在青少年時期。就小學(xué)語文教學(xué)而言，如何在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能呢？在過去的一段吋間里，筆者就此做了些研究，現(xiàn)試談一二：一、在問題解決中鼓勵創(chuàng)新。楊振寧博士說：“最有創(chuàng)造力的學(xué)生是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學(xué)生。創(chuàng)造總是從提出問題開始的，它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案?！雹诮虒W(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生提出使預(yù)設(shè)課程無法正常進行的問題，老師應(yīng)該笑對學(xué)生的“發(fā)難”，為其搭建展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一次欣賞佳句：“春風(fēng)吹綠了楊柳，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓

3、了杏樹的花苞。”一位學(xué)生提出：“吹綠了小草中的'綠'字用錯了”。面對學(xué)生突如其來的“發(fā)難”，老師抓住了這個“創(chuàng)生”的課堂契機，改變了佳句欣賞的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)即設(shè)計了一個發(fā)散思維的創(chuàng)新空間：老師問：“錯在哪兒呢？”那個學(xué)生陳述其理：“和第一個'綠'字重復(fù)了，我覺得用'醒'好。春姑娘來了，睡了一冬的小草'醒'了，探出了小腦袋?！崩蠋熇^續(xù)鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新：“你敢于表達口己的意見，我很佩服。大家還有什么意見嗎？”一語激起了同學(xué)們對這個內(nèi)容的熱烈討論。最后形成三種意見：1、“用'醍'好，既可避免重復(fù)，又把小草寫活了，用'綠'太俗，有模仿'春風(fēng)又綠江南岸'之嫌?！?、“用'綠'好，因

4、為課文寫的不是初春，而是杏花開放的時節(jié)，小草早已睡酮了，現(xiàn)在變'綠'了?！?、“用'醒'好，但句序要變，應(yīng)改成：'春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了楊柳，吹鼓了杏樹的花苞‘。理由是，春天來了，河水解凍，小草萌生，楊柳吐綠，杏花開放，用'皺、醒、綠、鼓'不但寫出春天景物的特征，還可以展現(xiàn)出時間的推移和變化?！贝藭r課堂氣氛活躍，學(xué)生都把口己擺在主人翁的位置上參與課堂討論，在討論中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到很好地培養(yǎng)。③一學(xué)生以《放青蛙》為題寫了一篇作文，大致的意思是：“媽媽為了慶祝兒子的生日，買了五只青蛙，打算做一道好菜。兒子見青蛙,覺得它是莊家的衛(wèi)士，勸媽媽不要吃，放了它們，遭到

5、媽媽的拒絕。兒子趁媽媽不在廚房，給青蛙放生了。媽媽知道了也沒追究。”作文講評課上，老師正在對這篇作文進行點評，一男生突然舉手要求發(fā)言:“我認為這篇作文的寫作重點抓得不準?！崩蠋熈⒖套プ∵@個“創(chuàng)生”的課堂契機，笑問：“為什么？能說說理由嗎？”“我認為寫'我'不應(yīng)該是本文的重點，重點應(yīng)該放在寫媽媽認識的轉(zhuǎn)變上：'好吃而買——堅持不放——放掉青蛙一一知而不究——默認錯誤以媽媽思想感情的變化為線索，不僅選材合理，主題也更加深刻，對社會上那些缺乏動物保護意識的人是個極好的教育，具有了社會意義。”聽了學(xué)生的發(fā)言，老師當(dāng)即對他敢于“標新立異”的精神大加贊賞，帶頭熱烈鼓掌。此刻學(xué)生由驚愕

6、到頓悟到盛贊，教室里響起雷鳴般的掌聲。二、在角色品讀中感受創(chuàng)新。語文課木中有不少表達創(chuàng)新主題的內(nèi)容，教學(xué)中，充分利用這些“創(chuàng)生點”，讓學(xué)生在理解中感受創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的極好的方法。《想別人沒想到的》大意是：有位畫師收了三個徒弟。一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟畫了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛從山中走出，一只駱駝只露出腦袋和丫截脖子。畫師對小徒弟的畫大加稱贊。備課時，我敏銳地感覺到，這是一篇對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的好文章。教

7、學(xué)中老師抓住“創(chuàng)生點”提出問題：“想一想三個徒弟是怎么做的？為什么小徒弟的畫會受到畫師的稱贊？”同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過充分地理解，認真地研究之后，逐步明白了：“大徒弟在紙上畫滿了很小很小的駱駝，盡管如此，也能數(shù)清；二徒弟畫了許多駱駝的頭，誠然，數(shù)量要比大徒弟畫得多，但也是能數(shù)清的；小徒弟畫了許多彎曲的線，表示山，一只駱駝剛從山中走出，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。雖然他只畫了一只半駱駝，但是誰知道山谷里會走出多少只駱駝呢？”顯然學(xué)生的理解是到位的。但是我沒有滿足，繼續(xù)引導(dǎo)：“就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫得多來表示多的，而