《虞美人》教案(自主合作探究)

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1、《虞美人》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解作者李煜及其作品創(chuàng)作風(fēng)格。，學(xué)會(huì)知人論世。2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。3、賞析名句，提高詩(shī)詞的鑒賞能力過(guò)程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀2、討論、探究的方式分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生賞析“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谡Z(yǔ)言品味的過(guò)程中把握其藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、借李煜詞作中沉郁蒼涼的特色，深刻地體會(huì)其亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。2、討

2、論、探究的方式分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情。3、賞析名句，學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧，提高詩(shī)詞的鑒賞能力教學(xué)方法在多媒體導(dǎo)引下的協(xié)作式教學(xué)。朗讀法、問(wèn)答法、探究討論法。教學(xué)工具多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程%1.導(dǎo)入（設(shè)置情境、激發(fā)興趣）師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的故鄉(xiāng)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，于是就有了“詩(shī)情畫(huà)意”，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)賞畫(huà)意、品詩(shī)情。[ppt展示圖片】師：同學(xué)們，你看到了……？你聽(tīng)……播放歌曲《虞美人》（鄧麗君演唱）。播放結(jié)束后：師：現(xiàn)在，結(jié)合你看到的和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)

3、說(shuō)你的感受。（學(xué)生描述）【ppt展示圖片】師：這是一首詞，其中最能生動(dòng)的表達(dá)詞人之愁，也是膾炙人口、流傳至今的名句是哪一句呢？（學(xué)生回答）明確：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。師：這就南唐后主李煜的《虞美人》。讓我們走近這個(gè)悲情的詞人，品析這首詞。（板書(shū)課題）二、詩(shī)詞感知與解讀1v詩(shī)詞鑒賞之——詞牌師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀古詩(shī)詞要先讀什么？學(xué)生回答后明確：標(biāo)題師：然而這是一首詞，詞首先要有詞牌。那本詞的詞牌是？明確：《虞美人》【ppt展示】《虞美人》詞牌的來(lái)歷師：《虞美人》是這首詞的詞牌名，通過(guò)

4、之前的學(xué)習(xí)，我們對(duì)它也有所了解，《虞美人》原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。2、詩(shī)詞鑒賞之者（知人論世）提示：了解作者，應(yīng)從他所處的時(shí)代、人生閱歷及創(chuàng)作風(fēng)格三個(gè)角度入手。（結(jié)合課本注釋①及資料書(shū)介紹作者）學(xué)生介紹作者明確：李煜（937——978）,五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。[ppt展示】創(chuàng)作背景問(wèn)：我們已經(jīng)了解了作者，那么李煜處在一個(gè)怎樣的時(shí)代中？在當(dāng)時(shí)的背景下，他又

5、有著怎樣的人生經(jīng)歷？學(xué)生回答后明確：開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。相傳在七夕之夜作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，于是賜酒將他毒死，該詞便成了后主的絕筆之作?！緋pt展示】創(chuàng)作風(fēng)格師引導(dǎo)：，正是在這樣的時(shí)代背景及獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷之下，李煜的詞不僅在南唐時(shí)期獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)在整個(gè)文學(xué)史上也獨(dú)有千古?！緋pt展示】李煜的詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼

6、。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。3、詩(shī)詞鑒賞之——朗讀、吟詠師：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，通過(guò)朗讀也許能初探作者的情感世界，初步感受詩(shī)詞中的情韻?！緋pt展示】想想：朗讀這首詞，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感應(yīng)該是怎樣的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們誦讀這首詞。（學(xué)生誦讀詩(shī)歌）師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，這位同學(xué)誦讀得如何？（學(xué)生評(píng)價(jià)）師：那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）整體：低沉凄楚、曲折迂回【ppt展示】語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏緩慢，情感凄傷再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。（學(xué)生朗讀）（學(xué)生評(píng)價(jià)）教師范讀（配樂(lè)）（

7、或聽(tīng)名家朗讀）師：通過(guò)反復(fù)誦讀，你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？學(xué)生回答后明確：愁問(wèn)：古人寫“愁”，大多不直接說(shuō)，而是通過(guò)意境的渲染和外在的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。如：柳永的“寒蟬凄切……”，通過(guò)意象的組合意境的渲染來(lái)表現(xiàn)離別之愁。辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)登臨意”，通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬的憤懣之愁。【ppt展示】作者的愁情是如何表現(xiàn)的？（意象？動(dòng)作？）學(xué)生回答后明確：意象（要求學(xué)生自主在全詞中圈出意象。）學(xué)生展示成果后明確：春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌、朱顏、故國(guó)明月意象往往能夠營(yíng)造意境，表達(dá)情感，

8、表現(xiàn)主題?！緋pt展示】仔細(xì)觀察思考：，在這些意象中，變的是什么？不變的是什么？（自主探究）（2分鐘）（合作交流）（2分鐘）（小組展示探究成果）【ppt展示】不變的“外物”:春花秋月無(wú)盡——又感東風(fēng)——雕欄玉砌應(yīng)猶在%1對(duì)比巨變的“人事”:往事短暫無(wú)?！豢盎厥住祛伕奈锸侨朔侵?1情感：寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。名句賞析【