【精品】以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)——陳偉偉

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1、以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)金壹縣趙家鎮(zhèn)小學(xué)稱偉偉縱觀當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)改革、研究比較活躍，新思想、新觀點(diǎn)、新作法、新經(jīng)驗層出不窮，已經(jīng)形成了南北風(fēng)格、東西流派、百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。真可謂是流派紛呈，觀點(diǎn)眾多。單就小學(xué)作文的提法而言，就有“個性作文”“自由作文以兒童作文”“綠色作文”“板塊作文”“創(chuàng)新作文”“情景作文^紀(jì)實作文^想象作文”“新作文”“前作文”等等，令人眼花繚亂，目不暇接。人人皆言之成理，個個都妙筆生花；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我以為，最關(guān)鍵是以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)作文，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會寫

2、作的本領(lǐng)，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！毙W(xué)作文教學(xué)本身是一門科學(xué)，而科學(xué)工作的開展要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)。實踐中，特別要求小學(xué)作文教學(xué)者要學(xué)會在運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐發(fā)展的過程進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，概括提升先進(jìn)做法與成功經(jīng)驗，以豐富和發(fā)展小學(xué)作文教學(xué)的科學(xué)理論，從而更有效地促成作文教學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)下實踐的創(chuàng)新發(fā)展和在實踐的前進(jìn)與發(fā)展中進(jìn)一步豐富和發(fā)展作文教學(xué)科學(xué)理論的冃的的實現(xiàn)。因此，我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)作文教學(xué)，“堅持以人為木，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀，促

3、進(jìn)人的全面發(fā)展”。如何以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)呢？簡述淺見，以求拋磚引玉。一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要客觀地反思作文教學(xué)以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)，首先要堅持科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用馬克思主義的正確立場觀點(diǎn)和方法，去分析小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的老問題和新問題，找出解決情況的最佳辦法，更新小學(xué)作文教學(xué)的新理念，探討開展小學(xué)作文教學(xué)的新模式、新途徑、新辦法，創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)作文教學(xué)理論。只有這樣，才能不斷開拓小學(xué)作文教學(xué)的新局面，推動小學(xué)作文教學(xué)躍上新臺階。因此，我們必須客觀地反思作文教學(xué)中違背科學(xué)發(fā)展觀的行為

4、。在我們小學(xué)作文教學(xué)的實際工作中，違背科學(xué)發(fā)展觀的行為表現(xiàn)得“千姿百態(tài)”，歸結(jié)起來主要有以下八個方面：1、作文指導(dǎo)“水匠”化。小學(xué)作文教學(xué)，從古至今，把作文技法奉為圣經(jīng)。現(xiàn)在，有的老師為了提高作文教學(xué)的效率，有的干脆總結(jié)許多名曰“好問、好句、好段”一類的東西，讓學(xué)生記誦，以便在作文中直接加以運(yùn)用。據(jù)說有一種作文軟件，有這樣一種功能：打進(jìn)關(guān)鍵詞，就能寫出一篇文章。這樣的話，文章已經(jīng)成為不要思想的流水線式的“產(chǎn)品”了。2、教師授課封閉化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師授課封閉化，從課堂到課堂，老師總是要求學(xué)生按照課文的方式進(jìn)行同

5、一題目、同一要素、同一體裁的寫作。大多數(shù)老師的作文教學(xué)與寫作存在狀態(tài)封閉、束縛學(xué)生的問題，缺少作文資源，使得老師教得難、孩子學(xué)得難。同時，作文與課文結(jié)合太死，不注意心靈的開放與思維的開放。這直接導(dǎo)致了孩子們作文的雷同性。3、不懂作文教作文。我國的作文老師大多數(shù)是“旱鴨子”式的“游泳教練”，長期以來是“君子動口不動手”。有的老師教作文十幾年，自己連工作總結(jié)、業(yè)務(wù)自傳、述職報告等最常見的文章都不會寫，更談不上寫散文、寫小說去發(fā)表了。有的老師連什么是段，什么是層的基本概念都講不清楚，自己“昏昏”，何談“昭昭”。4、教學(xué)視

6、野狹窄。長期以來，我們的小學(xué)作文教學(xué)大多是在寫人、記事、描景、狀物的小圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。盡管近年來提倡寫自由作文、想象作文，但是，我們的作文教學(xué)視野還是局限于應(yīng)試的小圈子,缺失開放的大作文理念。真正“使作文教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分”了嗎？否也。5、作文內(nèi)容虛假化。中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部副主任孫智昌講了一個生動的例子：有一年的高考作文要求學(xué)生寫一篇關(guān)于父母的文章，結(jié)果，很多學(xué)生寫的都是父母雙亡或是單親家庭，內(nèi)容驚人相似。這在一定程度上反映了目前作文教學(xué)的一個致命缺陷：缺少真實性，孩子們學(xué)習(xí)的作文過于框式，只是照

7、抄照搬別人的文章。6、作文指導(dǎo)文學(xué)化。筆者仔細(xì)研究了幾千篇敘事的小學(xué)優(yōu)秀作文，有一個共同的現(xiàn)象：幾乎所有的作文在事情已經(jīng)全部敘述完畢以后，都在文末加上了一段話，女口“通過這件事，我懂得了一個道理......”“這件事教育了我……”如此等等。原來，我們有些教師對學(xué)生作文有著一個普遍的、程式化的要求，叫做“篇末點(diǎn)題”“深化主題”。這實際上正是畫蛇添足式的“八股”。7、作文練習(xí)單一化。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過于偏重記敘文寫作訓(xùn)練，過于偏重描寫性寫作訓(xùn)練，輕視應(yīng)用文訓(xùn)練?，F(xiàn)在的小學(xué)作文除了“寫一只橘子（或其他水果）林牙膏沖小動

8、物”等很少的狀物類記敘文訓(xùn)練外，其余的幾乎清一色的是文學(xué)色彩甚濃的記人、敘事類記敘文訓(xùn)練。比照一下日本小學(xué)作文訓(xùn)練情況，便可發(fā)現(xiàn)他們對實用文體寫作訓(xùn)練是十分重視的。日本要求小學(xué)生寫的各種應(yīng)用文、讀書筆記、讀書報告、社會調(diào)查占作文總量的15%以上。形式之豐富，令人刮目。8、作文目標(biāo)“應(yīng)試”化。目前小學(xué)語文作文教學(xué)最大的問題是受過去應(yīng)試教育的影響，孩子的作文離生