中外合作辦學(xué)專業(yè)的特色化建設(shè)探索與實(shí)踐

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1、摘要：專業(yè)特色是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。中外合作辦學(xué)引進(jìn)了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不能失去自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過對(duì)合作院校的教育理念、教學(xué)模式、課程體系比較與研究，從引進(jìn)、吸收、消化再到創(chuàng)新，開展專業(yè)特色化建設(shè)的探索和實(shí)踐。中國(guó)論文網(wǎng)關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)；特色化建設(shè)作者簡(jiǎn)介：張瑛（1964-）,女，遼寧木溪人，沈陽(yáng)工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，教授；王勝輝（1964-），男，遼寧本溪人，沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程系，教授。（遼寧沈陽(yáng)110136）基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育

2、協(xié)會(huì)2011年度“十二五”高等教育科研課題“基于中外合作辦學(xué)的專業(yè)特色化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：GHYB110041）、遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“國(guó)際化工程索質(zhì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG12DB354）的階段性研究成果。中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0040-02專業(yè)特色化建設(shè)是學(xué)校在專業(yè)方面展現(xiàn)的與眾不同的個(gè)性化特征和具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的主要方式之一，己經(jīng)成為中國(guó)高等

3、教育的重要組成部分。在目前的中外合作辦學(xué)實(shí)踐中，以引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源為主要合作內(nèi)容[1],其培養(yǎng)模式有多種形式。但第一年和第二年的課程學(xué)習(xí)基木上都在國(guó)內(nèi)進(jìn)行。如果僅僅是以給出國(guó)的學(xué)生打好基礎(chǔ)為日的而開展教學(xué)活動(dòng)，把國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為國(guó)外人學(xué)選撥優(yōu)秀學(xué)生的招牛處，則是一種被動(dòng)的、較低層次的合作辦學(xué)。因此，在中外合作辦學(xué)中應(yīng)借助合作辦學(xué)的平臺(tái)，按照“以我為主、為我所用”的合作辦學(xué)原則，⑵合理引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源,并對(duì)其合理吸收和有效利用，開展專業(yè)特色化建設(shè)，走改革創(chuàng)新Z路，形成白己的專業(yè)特色,才

4、能保持合作辦學(xué)持續(xù)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量的最終目的。沈陽(yáng)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的中外合作辦學(xué)“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)”（簡(jiǎn)稱“發(fā)電”專業(yè)）是與加拿人紅河學(xué)院（RedRiverCollege,簡(jiǎn)稱RRC）合作開辦的?？茖哟螌W(xué)歷教育。學(xué)牛在國(guó)內(nèi)完成前兩年課程學(xué)習(xí)Z后可以選擇留在國(guó)內(nèi)或去RRC學(xué)習(xí)。RRC是隸屬于加拿大曼尼托巴省政府的一所公立應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)建于1938年°通過與RRC開展合作辦學(xué),引進(jìn)了RRC包括教育理念、課程體系、教材等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并對(duì)其專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式

5、、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行了深入研究；通過雙方的交流活動(dòng)也使RRCT解我院的專業(yè)教學(xué)特色。在制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)實(shí)踐中，雙方以平等、互利為基礎(chǔ)開展合作。一方而在滿足出國(guó)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、在國(guó)外就業(yè)要求的前提下,融入具有中國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以我為主的辦學(xué)主體，維護(hù)教育主權(quán)；另一方而利用合作辦學(xué)的機(jī)遇，借鑒吸收RRC的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和本土化有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。一、中加雙方“發(fā)電”專業(yè)的特色比較我院與RRC在辦學(xué)層次

6、、專業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方血有很多相同Z處，但兩國(guó)在教冇體制、能源結(jié)構(gòu)、能源分布狀態(tài)等方而也有很多不同之處。加拿大地廣人稀，水資源豐富,多采用分布式小水電發(fā)電、直流輸電。而我國(guó)目前以大型火力集中發(fā)電、交流輸電為主。兇此，雙方的課程的體系、教學(xué)內(nèi)容等方面也必然存在不同。RRC釆用CBE（Competence-BasedEducation,能力木位）模式。RRC通過多年的摸索與總結(jié)，已經(jīng)形成了一整套較為科學(xué)和系統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)牛職業(yè)能力作為教學(xué)基礎(chǔ),其課程開發(fā)是應(yīng)用DACUM（Devel

7、opingaCurriculum,教學(xué)計(jì)劃開發(fā)）來(lái)完成的,打破了以學(xué)科為屮心的課程體系，通過完成相關(guān)的工作任務(wù)獲得崗位的職業(yè)能力，畢業(yè)后可宜接步入工作崗位，畢業(yè)生廣受川人企業(yè)歡迎。我院發(fā)電專業(yè)是遼寧省內(nèi)相同學(xué)科中唯一以能源電力行業(yè)為背景的工科類專業(yè)，為我院的品牌專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，川人企業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，專科層次畢業(yè)牛的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，如果不進(jìn)行專業(yè)改革就會(huì)逐漸失去原有的品牌優(yōu)勢(shì)。利用合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的有利條件，以專業(yè)建設(shè)的諸要素為切入點(diǎn)開展專業(yè)特色化建設(shè)，是提

8、高學(xué)院辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、保持合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。二、以專業(yè)的特色化建設(shè)為核心，開展教學(xué)研究與改革1.明確專業(yè)發(fā)展方向的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，體現(xiàn)“人無(wú)我有”的獨(dú)特性由于中加兩國(guó)國(guó)情不同，RRC的電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)口徑相對(duì)于國(guó)內(nèi)同類專業(yè)要寬泛，學(xué)牛就業(yè)崗位涉及電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、配電、供電等領(lǐng)域，尤其以直流輸電及控制為主，且技術(shù)成熟。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)能源結(jié)構(gòu)和電網(wǎng)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，已將能源電力發(fā)展的重點(diǎn)向清潔能源、分布式能源、高壓立流輸電兒個(gè)