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《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性 教學(xué)的有效性既是絕對(duì)的又是相對(duì)的絕對(duì)的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得相對(duì)的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)及其深度和層次不同它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的不同學(xué)情學(xué)況下的差異有的課堂即使學(xué)生無(wú)論在知識(shí)上還是技能所得不多但卻毫無(wú)疑問(wèn)的是高效的而又的課堂即使學(xué)生確實(shí)所得不菲但也稱不上高效況且課堂教學(xué)還有走向性的問(wèn)題一時(shí)的短期效益的高效可能為未來(lái)的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患而注重長(zhǎng)期效益的眼前暫時(shí)低效有可能還來(lái)未來(lái)持久的高效 一個(gè)班里如果尚沒(méi)有學(xué)會(huì)過(guò)集體的生活、智力的生活教學(xué)的重點(diǎn)就毫無(wú)疑問(wèn)的應(yīng)該將時(shí)間和精力投放到促使學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)集體的生
2、活（簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)會(huì)上課學(xué)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)和講話聽(tīng)話）這樣在實(shí)質(zhì)性教學(xué)上自然就要少一些實(shí)質(zhì)性的知識(shí)和技能上就少得一些對(duì)于一盤(pán)散沙毫無(wú)凝聚力的班級(jí)不僅現(xiàn)場(chǎng)缺少學(xué)習(xí)氛圍而且注定的：如果不改變課堂局面他們的將來(lái)將更差勁所以教學(xué)就要力圖改變這一狀況改變了就為未來(lái)持久的高效教學(xué)開(kāi)辟了通道否則無(wú)可救藥的走到了死胡同里在死胡同里即使走得確實(shí)快了點(diǎn)也算是高效么 一個(gè)班里如果學(xué)生皆有向?qū)W之心且學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不錯(cuò)此時(shí)的教學(xué)不但要在知識(shí)的廣度和深度上拓展而且要拓展至人的思考事物的方式、認(rèn)知和感受周圍世界的情感和態(tài)度雖然說(shuō)即使在很差勁的班級(jí)里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育但他們無(wú)論如何也不會(huì)
3、達(dá)到良好班級(jí)里所及、所能及的高度人格就是在這樣的潛移默化下不知不覺(jué)成長(zhǎng) 所以無(wú)論教學(xué)的質(zhì)上還是量上橫向比較都缺乏可比性最現(xiàn)實(shí)可靠的是縱向比較——將教學(xué)投放到一個(gè)深遠(yuǎn)的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)段如此來(lái)評(píng)判教學(xué)效率比橫向比較靠譜顯然即便是縱向查看也有訂立的教育和教學(xué)目標(biāo)樣的這樣形而上的問(wèn)題 下面是我剛讀到的兩篇博文也談教學(xué)的有效性問(wèn)題現(xiàn)附上： 一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來(lái)源：教育在線博客地址—— 關(guān)于課堂教學(xué)有效性的思考(一) ——什么是課堂教學(xué)的有效性 1、關(guān)于工作的中心問(wèn)題 不論干什么工作都
4、有其工作的重點(diǎn)作為教育體育局機(jī)關(guān)當(dāng)然工作是以教育教學(xué)為中心的機(jī)關(guān)的各個(gè)部門(mén)都應(yīng)該而且必須圍繞這個(gè)中心去工作但是各個(gè)具體科室尤其是教研室就不能以這個(gè)為中心了因?yàn)槿绻萄惺疫€是以這個(gè)為中心那么教研室不論是聽(tīng)課還是評(píng)課不論是教研還是科研不論是抓教師還是抓學(xué)生不論是抓習(xí)慣還是抓規(guī)范不論是抓結(jié)果還是抓過(guò)程不論抓那個(gè)學(xué)段還是那個(gè)年級(jí)都沒(méi)有跑題那么教研室工作就沒(méi)有重點(diǎn)和中心就會(huì)形成眉毛胡子一把抓的局面所以我很贊成這樣一句話那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀教研員抓微觀那么教研室工作的重點(diǎn)有許多同志認(rèn)為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性樣是縣域教育的品位的寫(xiě)照關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展關(guān)
5、乎到教育發(fā)展的當(dāng)前利益所以探索課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性就成為雷打不動(dòng)的關(guān)鍵和核心離開(kāi)這個(gè)關(guān)鍵和核心教研室的工作就會(huì)陷入到慌亂無(wú)序的狀態(tài)中也許教研員忙忙碌碌但是對(duì)于第一線的指導(dǎo)意義并不大同樣道理學(xué)科工作也一樣各個(gè)學(xué)科依據(jù)各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際提出學(xué)科工作的中心否則學(xué)科工作也就無(wú)的放矢沒(méi)有規(guī)章就陷入到無(wú)序狀態(tài)中去了 2、關(guān)于課堂教學(xué)有效性問(wèn)題不等于課堂教學(xué)效率問(wèn)題 為什么不說(shuō)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題因?yàn)楸M管有效排除了無(wú)效但是還是把低效包含在內(nèi)如果使用這個(gè)概念的話那么這個(gè)概念應(yīng)賦予新的含義不賦予新的含義不論耗去多少時(shí)間只要學(xué)有所得那么就會(huì)陷入到拼時(shí)
6、間拼消耗的老路上去課程改革就畫(huà)了個(gè)圈轉(zhuǎn)會(huì)到起點(diǎn)來(lái)了 課堂教學(xué)效率問(wèn)題不僅包括了教學(xué)的有效性而且引入了時(shí)間概念把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)不僅重視有效性的結(jié)果而且這重視了這個(gè)過(guò)程中所使用的方法所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得學(xué)有所思學(xué)有所悟而且是在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)掌握知識(shí)最多發(fā)展的能力最有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底熏染的情感態(tài)度價(jià)值觀最深入 把課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題表述為課堂教學(xué)的效率問(wèn)題抓住了學(xué)校教學(xué)的牛鼻子引領(lǐng)未來(lái)課堂發(fā)展的方向 福建師大教授余文森說(shuō)其實(shí)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題最形象的隱喻就是穿越玉米地第一看誰(shuí)最先穿過(guò)
7、玉米地那就是速度問(wèn)題第二是誰(shuí)掰的玉米最多那就是誰(shuí)收獲最多獲得知識(shí)最多就是效益問(wèn)題第三個(gè)問(wèn)題那就是誰(shuí)身上的傷痕最少那就是安全問(wèn)題只有三個(gè)方面同時(shí)具備課堂教學(xué)的才是有效率的才是有藝術(shù)性的才實(shí)現(xiàn)了眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的結(jié)合才真正走出了低效和無(wú)效的怪圈才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次有品位我們才會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地 3、樣提高政治課堂教學(xué)的效率 經(jīng)過(guò)充分調(diào)研內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問(wèn)題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性他們上課后按照學(xué)校要求第一板書(shū)出閱讀課文的問(wèn)題；第二學(xué)生按照板書(shū)出的問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到自己不會(huì)的問(wèn)題與同學(xué)交流；老師在過(guò)程
