例談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的有效策略

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1、例談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的有效策略閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校蔣于建【提要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，適合小學(xué)生自主探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究。同時(shí)還應(yīng)重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有效使用實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求?！筷P(guān)鍵詞：問題情境探究欲望主體作用方法指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的功能?？茖W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生科學(xué)探究能力，探究

2、意識(shí)的培養(yǎng)，已成為一線教師的共識(shí)。但，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)屮，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)所耍研究的自然現(xiàn)象和事物缺乏探究的熱情和探究的方法，或袖手旁觀，或無從下手，或心不在焉，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究產(chǎn)生不了興趣，不能進(jìn)入積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，課堂上如何引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)他們積極參與科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力呢？下面我結(jié)合近期小學(xué)科學(xué)展示課、公開課的一些課例,談幾點(diǎn)看法。一、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)教學(xué)要“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培

3、養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究成為每節(jié)課首要任務(wù)。怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，自主探究的能力呢？首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)牛興趣的問題情境讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，深入探究，驗(yàn)證自己的猜想。有的教師做得相當(dāng)成功，比如：泉州師院附小蔡燕婷老師執(zhí)教的《誰流得更快一些》這一課，教師創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題：“水和油這兩種液休誰流得更快一些呢？”學(xué)生各自根據(jù)

4、自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜想，這時(shí)學(xué)生積極性高漲，思維非?；钴S從不同角度提出各種方案：1、把杯子傾斜，看誰先流下來。2從傾斜的有機(jī)玻璃板上流下來。3.通過一樣長的吸管。4實(shí)驗(yàn)時(shí)液體要同時(shí)倒出。這堂課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生疑問，注重讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究問題，體現(xiàn)了學(xué)生探究的主動(dòng)性、獨(dú)立性。創(chuàng)設(shè)問題情境，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，關(guān)注學(xué)生樂于動(dòng)手，善于探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、重視發(fā)揮學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主

5、體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？茖W(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要“使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)，教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供適合學(xué)生科學(xué)探究的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。比如：縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選白沙中心小學(xué)陳雪峰執(zhí)教的《擺》這一課教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了擺的組成，和擺動(dòng)一次的概念，組織學(xué)生小組合作測定擺在10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，學(xué)牛在匯報(bào)各自“擺”的次數(shù)后，引

6、導(dǎo)學(xué)生觀察“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？擺動(dòng)的次數(shù)為什么有多有少不一樣？”引導(dǎo)猜測“擺的快慢究竟和什么因素有關(guān)？”學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈探究欲望。在學(xué)生產(chǎn)生疑問、自主猜想的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，獲得科學(xué)的正確結(jié)論。同時(shí)這一過程教師注意引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)假設(shè)擺的快慢與什么有關(guān)要改變的條件不變的條件擺錘的輕重?cái)[錘的輕重角度的大小線的長短擺角的大小擺角的大小錘的輕重線的長短擺線的長短擺線的長短角的大小錘的輕重規(guī)則，叨確變量和不變量，注意實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、客觀性、科學(xué)性。1、計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)操作要準(zhǔn)確。2、測算時(shí)間為10秒,每次實(shí)驗(yàn)做3次。

7、3、注意掌握好不變量。4組內(nèi)成員分工，團(tuán)結(jié)合作。這一節(jié)課，學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，公開的、民主的討論和實(shí)驗(yàn)時(shí)小組內(nèi)的分工合作無不凸顯出學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑的能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。三、注意小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師耍相信學(xué)生能力，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師還應(yīng)重視在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這一點(diǎn)已成為大家的共識(shí)。比如：《誰流得更快一些》這一課，在提出問題：“水和油這兩種液體誰流得更快一些呢?”后充分放手讓

8、學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手探究，通過學(xué)生的自己摸索來發(fā)現(xiàn)問題：有些小組的實(shí)驗(yàn)不公平，再通過討論，總結(jié)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。這樣一來，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的耍求是在學(xué)生的親身實(shí)踐后總結(jié)出來的，是他們自己探究的結(jié)果，而不是教師強(qiáng)加給他們的。在比較了水和油的流動(dòng)速度后，教師乂提