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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略淺探摘要：在初屮數(shù)學(xué)課堂屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情,作為人類靈魂的工程師的教師要在新課改的理念指導(dǎo)下，釆用指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)和積極參與等多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學(xué)；冇效性；策略初中數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)的內(nèi)容深度增加了，范I羽更廣了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，也感到枯燥乏味。這就讓很多學(xué)生在升入初中后，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，感到吃力，不能突破自己的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冇效性。一、提高學(xué)生閱讀課
2、本的能力1?讀課本應(yīng)該注意知識(shí)的全
3、何性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,特別要集中力量對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)（人們常說(shuō)的考點(diǎn)）進(jìn)行反復(fù)閱讀,深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果，同時(shí)要找出知識(shí)疑難點(diǎn)。2?讀課木，體會(huì)方法（研究問(wèn)題的方法）。疑難點(diǎn)在課木里，研究問(wèn)題的方法是在研究解決各個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，而且一些典型的、常用的方法還會(huì)在書(shū)中多次反復(fù)出現(xiàn)，閱讀課本時(shí)應(yīng)該多留心、多揣摩，逐步加深對(duì)研究方法的領(lǐng)會(huì)。3?每一門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都是有特點(diǎn)的，看書(shū)時(shí)全明白，合上書(shū)后乂怎么樣？做題時(shí)能不能運(yùn)用？這都需要知識(shí)點(diǎn)在腦海中落實(shí)到位。每看完課本的一部分，不用課本能不能了解里面知
4、識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，這很重要?；靖拍钚杷Ｕ_理解，要把最細(xì)致的地方搞明白。雖然數(shù)學(xué)很重視整體的知識(shí)架構(gòu)，但最基礎(chǔ)的還是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握了，那么就會(huì)“一看見(jiàn)題目就知道怎么做”了。4?要做到以書(shū)為主，以題為輔?？磿?shū)時(shí)要注意我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和考試屮，錯(cuò)什么補(bǔ)什么，每個(gè)壞節(jié)都冇對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不要排斥滾動(dòng)式的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，如果有不清楚的地方還要反復(fù)看,這樣逐漸就能演變成板塊式的知識(shí)點(diǎn)，形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。5?分析比較各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。比較的方法很多，如圖形法、列表法、圖標(biāo)結(jié)合法等。鍛煉自己的發(fā)散思維和知識(shí)點(diǎn)的遷移能力。做這項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)靠的是歸納課本，總結(jié)方法，而不是靠大
5、量做題。二、提高教師的教育教學(xué)能力1.教師要有評(píng)價(jià)的掌控能力。教師對(duì)教育信息的評(píng)價(jià)是教學(xué)理念的反映，影響教學(xué)實(shí)踐。在新形勢(shì)下，以人文本的評(píng)價(jià)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生対知識(shí)的學(xué)握，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。我們要建立符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。做到知識(shí)和能力、智育和徳育的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，做一名德智體美勞全面素質(zhì)的人才。有了評(píng)價(jià)的目標(biāo)，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的方法、教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行止確的評(píng)價(jià)，形成客觀的認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整和學(xué)控教學(xué)策略。沒(méi)有誰(shuí)比教師對(duì)自己所教的學(xué)生有更深切的了解
6、，教學(xué)設(shè)施是否充分，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理是否得當(dāng)有更直接的感受，教師有資格成為評(píng)價(jià)者，也有權(quán)利成為評(píng)價(jià)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師要具備較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力，這是對(duì)學(xué)校、學(xué)牛和自己教學(xué)的一種認(rèn)知，從中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)，并創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力。2.教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越被推廣和普及，對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了一定的要求。教師要從教育的宏觀整體去利用多媒體，制作有效的課件。在課件的制作屮，教師要注意到這幾點(diǎn)：在使用過(guò)程中，注意配合講解，并多和學(xué)生溝通，觀察學(xué)生的掌握程度；多媒體課件內(nèi)容要做到服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)能表現(xiàn)出來(lái)；課件的內(nèi)容不要畫(huà)蛇添足，
7、如過(guò)多的渲染，內(nèi)容花里胡哨、豐富多彩，反而會(huì)影響學(xué)生的注意力，分散教學(xué)日標(biāo)，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的針對(duì)點(diǎn)，混淆了冇用知識(shí)和無(wú)用知識(shí)。三、教師變質(zhì)問(wèn)為自省“你聽(tīng)懂了嗎？”“你聽(tīng)明白了嗎？”這句話我們從小聽(tīng)到大，教師講完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)習(xí)慣地這樣問(wèn)一句，言下之意，我該講的都已經(jīng)講到了，如果有學(xué)生聽(tīng)不懂，或不清楚，那是學(xué)生理解能力的問(wèn)題To或許是聽(tīng)習(xí)慣了，或許是從來(lái)沒(méi)冇細(xì)究過(guò)這句話到底冇沒(méi)冇問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們習(xí)慣了這樣被問(wèn)，教師們也習(xí)慣了這樣問(wèn)?？刹痪们?，在某教育機(jī)構(gòu)的一次講座，講授人家庭教育專家其輝教授提出這個(gè)問(wèn)題，要變“你聽(tīng)懂了嗎”為“我講清楚了嗎”，讓教師深受啟發(fā),并深入
8、思考這個(gè)問(wèn)題。每個(gè)教師總以為學(xué)不會(huì)是學(xué)生自己的事，其實(shí)教師應(yīng)該想想，自己的課講清楚了嗎？激發(fā)了學(xué)生的興趣了嗎？這個(gè)問(wèn)題很有趣，它提出了責(zé)任歸屬。當(dāng)教師說(shuō)“你聽(tīng)到了嗎”時(shí)，是將“沒(méi)聽(tīng)懂”的原因歸咎于學(xué)生，而當(dāng)教師說(shuō)“我講清楚了嗎”時(shí)，是將“沒(méi)聽(tīng)懂”的責(zé)任歸結(jié)到自己方面。那么，是否應(yīng)該變“你聽(tīng)懂了嗎”為“我講清楚了嗎”，我想，應(yīng)該是的。因?yàn)檫@種問(wèn)句方式的變化，意味著教師從“以我為本”到“以學(xué)生為本”的角色轉(zhuǎn)換與思維轉(zhuǎn)換；從問(wèn)學(xué)生到問(wèn)自己；從質(zhì)問(wèn)到自省。一句“你聽(tīng)明白了嗎”，責(zé)任在你；一句“聽(tīng)清楚
