大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)典型案例分析

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1、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)典型案例分析大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)典型案例分析摘要：近些年來，市場經(jīng)濟改革逐漸深化,市場竟?fàn)幐蛹ち?，國?nèi)就業(yè)形勢更加不容樂觀，因此大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)也成為了當(dāng)前高校教育中一項重要的內(nèi)容，其不僅要體現(xiàn)出高校教育的社會功能，同時也要體現(xiàn)出高校教育的經(jīng)濟功能。本文便以某位來詢者為例，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題進(jìn)行簡要的分析。關(guān)鍵詞：高校教育大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃中圖分類號:G645.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.0351案例背景來詢者孟某，1986年10月出生，男，廈門某大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)生，從大三開始多次到筆者辦公室進(jìn)

2、行職業(yè)指導(dǎo)咨詢。該生出生在農(nóng)村，由于父母均在廈門創(chuàng)業(yè)辦公司，他從小寄養(yǎng)在其奶奶家，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格異常內(nèi)向。他第一次在他父親的帶領(lǐng)下,來到辦公室，給筆者的第一感覺是他怕見人、怕說話、怕與人打交道、怕對方的目光，內(nèi)心自卑和敏感，他從頭到尾不說一句話，只是害羞地低著頭，無法溝通，事后他父親告訴筆者，他曾被診斷為“社交恐懼”o2008年來詢者讀大三時，筆者開始介入，對他的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵他多參加社團活動。他后來加入了所在大學(xué)的學(xué)生就業(yè)促進(jìn)會，作為一名干事，開始了對外交流交往。來詢者于2009年7月大學(xué)畢業(yè)后，先在廈門傲京電梯有限公司做電梯技術(shù)支持，但在短短的1年時間

3、里他先后多次跳槽，最后毅然辭職，投資300萬元，于2011年創(chuàng)辦了自己的公司。目前，他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展良好，對外交往能力全面提升，對未來的人生充滿著信心，其承擔(dān)風(fēng)險和抗壓的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。2職業(yè)規(guī)劃師規(guī)劃方法來詢者孟某，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃重要性的充分認(rèn)識，對自我未來職業(yè)規(guī)劃也是一片迷茫，在和他深入的溝通了解中，筆者發(fā)現(xiàn)孟某具有一定的社交恐懼，主要表現(xiàn)在害怕社交，把自己鎖在自己的內(nèi)心小世界里，同時對自己的信心不足。就其成長過程來看，鑒于來詢者的雙親常年不在身邊照顧，而是將其寄養(yǎng)與親戚家長，這導(dǎo)致了來詢者童年缺乏關(guān)愛，一直比較自卑，更沒有機會進(jìn)行完整的自我意識培養(yǎng)。與此同吋，

4、孟某對于自我職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)展也沒有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和完整的實施措施。導(dǎo)致來詢者焦慮的影響因素主要有兩種：一種是內(nèi)部因素，即孟某自身的性格因素；一種是外部因素，也就是外部環(huán)境和人生經(jīng)歷等。就內(nèi)部因素而言，來詢者覺得自己來自農(nóng)村，受社交恐懼的困擾，對口己缺乏自信，對未來感覺茫然一片；而就外部因素而言，來自社會和家庭的壓力又讓他對以后的人生道路充滿著恐懼和不安，經(jīng)探詢得知，早期的生活經(jīng)歷給他造成許多不良的影響，其中家庭影響最劣，對社交恐懼的發(fā)生的形成和發(fā)生起著一定的作用。三年多以來，筆者與咨詢者通過不同的方式保持著溝通。作為最初的交流，幫助咨詢者樹立“和我一起去前進(jìn)”的信念，筆者從具體原

5、因著手，讓來詢者講述他的問題和困惑，和來詢者共同探討他尋求職業(yè)規(guī)劃咨詢幫助的原因，通過對問題的根據(jù)性和普遍性的闡述以降低來詢者的焦慮和恐懼情緒。接下來，筆者綜合運用職業(yè)生涯規(guī)劃的各種辦法，對來詢者的基本信息進(jìn)行一個全面了解，包括興趣、性格、價值觀、工作能力等。職業(yè)生涯管理第一步就是使來詢者擁有一個對自己客觀完整的了解和認(rèn)識。只有全面地認(rèn)清了口己到底是一個什么樣的人，才能明白口己的優(yōu)點、缺點和癥結(jié)Z所在；只有樹立對自己的信心，才能清楚自己的興趣、愛好、特長和習(xí)慣是什么，以及自己具備哪些能力。這樣才能初步勾勒出大三、大四的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以及大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)來詢者進(jìn)入大學(xué)

6、四年級，在其“知己”的基礎(chǔ)上，側(cè)重“知彼”的引導(dǎo)。通過拋出“要去做的事情究竟是什么”這塊磚，來引出來詢者對外部的工作世界進(jìn)行自主探索的玉。通過上一個階段的工作，來詢者會對自己做出一個客觀準(zhǔn)確可靠的自我認(rèn)知，對于自己將來的從業(yè)范圍有了一個大致的方向。不過在經(jīng)過了一系列的認(rèn)知和選擇后，他只回答了在職業(yè)選擇過程中“我要什么？”的問題。然而職業(yè)選擇是一個雙向的過程，來詢者要通過對自己選擇的從業(yè)范圍和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識，明口用人單位的用人需求。只有在對“自己有的”和“人家需要的”兩方面都有了細(xì)致的了解和正確的理解，才能找出自己在競爭中擁有的籌碼，對接下來的職業(yè)規(guī)劃才能有一個比較準(zhǔn)確的方

7、案。決策方法對于咨詢者的正向引導(dǎo)起到了很大的積極作用，可是做出選擇的是咨詢者自己，承擔(dān)決策產(chǎn)生結(jié)果的也只有咨詢者自己。使用理性決策模式，通過現(xiàn)實事例培養(yǎng)其對理想判斷的決策能力是關(guān)鍵。最后，引導(dǎo)來詢者科學(xué)設(shè)定冃標(biāo)。以SMART方法為依據(jù)，引導(dǎo)來詢者把大目標(biāo)分割成小目標(biāo)，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合。使來詢者認(rèn)識到行動和目標(biāo)需要相互協(xié)調(diào),相互之間形成約束，目標(biāo)才能激勵行動，最終實現(xiàn)冃標(biāo)。3操作步驟3.1收納面談，建立咨詢關(guān)系同來詢者建立和諧的咨詢關(guān)系。在輕松友善的交談氛圍中，來詢者更容易敞開心扉，把