培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的實踐與探究

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1、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的實踐與探究通遼市幼兒園喬琳在科學(xué)技術(shù)FI益發(fā)展的今天、知識經(jīng)濟初見端倪、國際競爭FI趨激烈的今天，全國推進素質(zhì)教育成為全民族的教育主題。而我們對幼兒實施素質(zhì)教育時，越來越注重培養(yǎng)幼兒的實際操作能力。常言道：幼兒的智1慧在指尖上。好動是幼兒的天性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：幼兒動作的發(fā)展是幼兒智慧、心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。特別是幼兒雙手的精細動作，能有效地促進幼兒腦功能的發(fā)展與完善。因此，許多心理學(xué)家，教育學(xué)家強調(diào)，手就是外部的大腦，手的精細動作是鍛煉大腦的體操?！笆质撬季S的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”o幼兒手部肌肉活動越多

2、、越豐富、越精細，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。在操作活動中，幼兒往往需?？朔щy，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。因此，幼兒動手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團結(jié)友愛，樂于助人等良好品德的形成。以下是我們在培養(yǎng)幼兒的動手操作能力活動屮的實踐與探一、在領(lǐng)域的教育活動中休現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，更有效地促進幼兒智力與非智力因素的同步發(fā)展。1.在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)?！毒V要》中告訴我們，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說，冇機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語言活動

3、中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語言表達興趣，如：故事《三只熊》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個故事，教師創(chuàng)設(shè)一個木偶劇場的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《春天來了》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內(nèi)容，“春天來了，春天來了，小河里的冰融化了……”。改變一往只讓老師操作，幼兒被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，乂其樂融融。2.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。豐富多彩的體育游戲，是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發(fā)展孩子動作、協(xié)調(diào)、靈活及

4、體育游戲中的操作活動，是根據(jù)幼兒特點，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動Z屮，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動屮提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。如我們在小班開始，就注重孩了掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習(xí)拍球技能，遠球接力跑等等。大班小朋友人人做跳繩練習(xí)，促進了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時激發(fā)幼兒參于體育活動的興趣，在戶外活動中，孩子們?nèi)巳耸掷镆患w育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養(yǎng)了他們的動手操作能力。3.在社會領(lǐng)域屮發(fā)展幼兒動手操作能力。女在幼兒園開展的“大帶小”活動，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助

5、弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開展“我是媽媽的小幫手”活動，既培養(yǎng)孩子對媽媽的情感，又培養(yǎng)動力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學(xué)習(xí)口常勞動技能。4.在科學(xué)探索活動中的動手操作能力的培養(yǎng)。我們知道探索活動，同時也是操作活動，只冇去動手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認識葉子的主題探索活動中，孩子們從小院里撿起片片飄落的葉子,觀察、尋找不同形狀的葉子,做葉子貼畫、葉子而具，到制作葉子標本等等，都休現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。乂如：在科學(xué)操作活動中，用小燈泡接通電池的實驗，容積守恒實驗，小制作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實驗，激發(fā)

6、幼兒探索的興趣和動手實踐的愿望。1.在藝術(shù)活動中，鼓勵幼兒用雙手表現(xiàn)美。我們在美工活動中，教孩子利用廢舊物品，制作各種玩具，如包裝紙、小紙盒制作機器人，用碎布頭做布貼畫。教孩子用折紙、染紙、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創(chuàng)造、想像，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習(xí)操作不同的繪畫工具，用雙手表現(xiàn)美。二、日常生活屮的培養(yǎng)幼兒動手操作能力1.豐富的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望。如：“小巧手”區(qū)，教師可以有計劃、有口的對幼兒進行動手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩了在區(qū)域活動中手部肌肉得到發(fā)展，促進幼兒動作的協(xié)調(diào)。（1）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)

7、穿珠、掛彩鏈。（2）老師口制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)扣鈕扣，“大辮娃娃”讓屮班幼兒練習(xí)編辮子，“寶寶鞋”讓大班幼兒練習(xí)系鞋帶。（3）提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇，又如“做做玩玩”區(qū)，幼兒可以在教師冇目的、冇計劃的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！當孩子們穿著自己制作的吋裝，驕傲地邁著“貓步”進行吋裝表演吋，成功的喜悅就寫在那一張張稚嫩的小臉上,當孩子們

8、手里拿著自己的制作手偶在講故事時，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。孩了畢競是孩了，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要