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《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考吳江市黎里中心小學(xué)左郁第一部分：?jiǎn)栴}提出胡東芳先生在東西方教育雜談Z7'、?《誰(shuí)來(lái)改造我們的課堂》一文屮這樣描述我們的課堂:〃在中國(guó)的課堂，只見(jiàn)所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課的時(shí)候，學(xué)生們鴉雀無(wú)聲，老師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生們無(wú)聲地舉手的姿勢(shì)都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的畫(huà)面猶如到了軍營(yíng)一-般。在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛?！ㄓ腥藨蚍Q(chēng)，我們的課堂教學(xué)基木上遵守著〃四部曲〃：首先是〃趕鴨子〃，把學(xué)生都趕到教室里去；其次是〃填鴨子〃,給他們很多東西；填完以后，到期終就是〃考鴨子〃，最后學(xué)
2、生都變成了〃板鴨子〃。反思我們的課堂教學(xué)，以追求知識(shí)結(jié)果為唯一的冃標(biāo)；教學(xué)方法上機(jī)械呆板，即使知識(shí)的傳授，學(xué)生也處在被動(dòng)接受的地位，這些現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是相當(dāng)普遍的。我們認(rèn)為總的特點(diǎn)是：〃封閉式〃,即教學(xué)觀念封閉。教學(xué)時(shí)間封閉。教學(xué)空間封閉、教學(xué)內(nèi)容封閉。教學(xué)形式封閉、教學(xué)過(guò)程封閉、教學(xué)評(píng)價(jià)封閉。試想，這樣封閉式的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開(kāi)放式的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)？如何能培養(yǎng)出具冇創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才？為此，我們提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂“研究性”教學(xué)的課題研究，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)牛這一主體充分激活，
3、最大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。第二部:研究性課堂教學(xué)的基本理念所謂研究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自山表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。研究性課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法
4、，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為課堂研究性教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為研究性課堂學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的冃標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法,敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。山此可知，研究性課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人研究性課堂。第三部:研究性課堂教學(xué)實(shí)踐
5、案例蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算》（汪履平）第一次探究性學(xué)習(xí)師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體。課后，同學(xué)們每人都用硬紙板作了一個(gè)長(zhǎng)方體，度量并標(biāo)明了各自所做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)同學(xué)們按小組研究：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,我們可以進(jìn)一步知道長(zhǎng)方體的哪些東西呢？學(xué)生按小組進(jìn)行熱烈的討論并進(jìn)行了小組交流，形成的共識(shí)是：可以進(jìn)一步知道該長(zhǎng)方體的：（1）總棱長(zhǎng)（2）每一個(gè)面的面積（3）體積師：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，可以進(jìn)一步知道長(zhǎng)方體的12條棱的總長(zhǎng)，這是我們上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)的很好。的確，還可以進(jìn)一步長(zhǎng)方體的體積，說(shuō)明同學(xué)們的知
6、識(shí)面很廣，我們準(zhǔn)備以后專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。而進(jìn)一步知道長(zhǎng)方體每一個(gè)面的面積，恰恰是我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，你的長(zhǎng)方體的每一個(gè)面的面積。學(xué)牛認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，兩位學(xué)生拿著自己的長(zhǎng)方體，在黑板上板演了計(jì)算過(guò)程。在教師的組織下，學(xué)生對(duì)板演的每一個(gè)面的計(jì)算進(jìn)行了評(píng)價(jià)。師：為了研究的需要，我們給這六個(gè)面的面積總和起了一個(gè)名字：《長(zhǎng)方體表面積》（出示課題）（二）第二次探究性學(xué)習(xí)。教師出示投影上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方體并注明一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是10厘米、8厘米、6厘米師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論研究：可以用多少種方法，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？學(xué)生按小組進(jìn)行熱烈
7、的討論并進(jìn)行了大組交流，教師板書(shū)6種不同的算式：%110X8+10X8+10X6+10X6+8X6+8X6二376（平方厘米）%110X8X2+10X6X2+8X6X2=376（平方厘米）%1（10X8+10X6+8X6）X2=376（平方厘米）%1（8+6）X2X10+8X6X2二376（平方厘米）%1（10+6）X2X8+10X6X2二376（平方厘米）%1(10+8)X2X6+10X8X2二376(平方厘米)其中，1、2、3種方法兒乎是所有小組研究的“成果”，第4種方法是某一小組研究的“特殊成果”。該小組長(zhǎng)非常自豪的介紹：我們把這個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)，
8、先算出中間4個(gè)小長(zhǎng)方形合成的大長(zhǎng)方形的面積，再加上邊上2個(gè)長(zhǎng)方形的面積。在教師的引導(dǎo)下，組長(zhǎng)還回答了同學(xué)們的
