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《探究式課堂教學(xué)的實踐與思考【資料】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究式課堂教學(xué)的實踐與思考浙江長興古城中學(xué)劉曉忠【摘要】為了適應(yīng)新課改，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新素質(zhì)，引導(dǎo)其更好的探究數(shù)學(xué)知識，我們可以從“創(chuàng)設(shè)情景，趣味探究”、“呈現(xiàn)矛盾，促進探究”、“群體互助，合作探究”、“鼓勵猜想，實踐探究”、“優(yōu)化師生關(guān)系，順利探究”五個方面著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索能力，改變傳統(tǒng)課堂機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)新課程探究數(shù)學(xué)知識探究式課堂教學(xué)在新課程屮被確定為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，同時又視為注入了時代精神，體現(xiàn)了時代色彩，賦予了時代內(nèi)涵的教學(xué)方式。所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。
2、具體說它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基木探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。那么在教學(xué)中，如何
3、真正地使探究式教學(xué)進入課堂，筆者進行以下的幾點思考。一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味探究學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往接觸的不是現(xiàn)實條件，而是一種情景。所謂問題情景是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情景具有兩個特點：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望乂可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。創(chuàng)設(shè)問題情景的途徑冇很多。（1）可以從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出-些新鮮的、生動的、冇趣的、真實的問題讓學(xué)生解答。利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)
4、生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。(2)新III知識的聯(lián)系和交替不時在學(xué)生認知過程中造成沖突。教學(xué)中可利用和制造這些矛盾沖突，找出新I口知識的連接點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，使他們產(chǎn)生強烈的求知和探究欲望。(3)利用生活中的熱點問題，像商場打折、股票、時勢工程等問題來創(chuàng)設(shè)問題情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考現(xiàn)實中的問題的意識和能力。例如：在教學(xué)“直角三角形的性質(zhì)(二)”時，利用今年長江山峽中的工程問題：有一傾斜角為30度的山坡，從山腳延山坡向上2000米處有?一張飛廟，如果大壩圍堰，則水深會達到1200米，為
5、了保護古文物，請你想辦法算岀張飛廟是否會被淹沒？這時極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新問題便在學(xué)生主動的摸索中完成。二、呈現(xiàn)矛盾，促進探究。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程，他們認知的發(fā)展就是觀念上的“平衡一一失衡一一再次失衡”的反復(fù)漸進過程。教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心、好勝心的特點，結(jié)合學(xué)生己有的認識水平和生活經(jīng)驗，精心組織學(xué)習(xí)材料，層層設(shè)問，在學(xué)習(xí)內(nèi)容屮和心理Z間不斷制造矛盾，誘發(fā)學(xué)生主動探究。如教學(xué)“平行線”時，教師通過在桌面上擺小棒，得出：不相交的兩條直線叫做平行線。有的同學(xué)看了書后馬上反對，教師則“堅持錯誤
6、”，要求學(xué)生拿出事實依據(jù)來，學(xué)生興致很高，通過實際操作(把小棒豎起來)，小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認輸”，并向?qū)W生“道歉”。學(xué)生通過主動探究活動，經(jīng)過跟老師“斗智”，最后戰(zhàn)勝老師，獲取知識。這樣的活動，學(xué)生得到的不僅僅是知識,更多的是門信和科學(xué)的探究精神。三、群體互動，合作探究學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程屮提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師耍捉供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，冇計劃的組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，
7、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓集體的智慧充分地發(fā)揮出來。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需耍確定選用哪一種更好。這三種形式是：1、生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果。2、小組合作探究。合作小組可以是四個人、六個人，最多不超過八人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒已見的特點,使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準確。3、大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集屮解決難點。教學(xué)實踐中值得注意的是，教師與學(xué)生面對面
8、，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。四、鼓勵猜想，實踐探究數(shù)學(xué)猜想，實際上是一
