新課改背景下的初中政治課堂教學(xué)問題淺論

《新課改背景下的初中政治課堂教學(xué)問題淺論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課改背景下的初中政治課堂教學(xué)問題淺論新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給教學(xué)改革提出了新的要求，指明了方向。教師只有在課堂教學(xué)中自覺改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程理念相適應(yīng)的教育教學(xué)方式，才能使新課程真實(shí)的體現(xiàn)在教冇教學(xué)之中，因而，變革課堂教學(xué)是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。思想政治課新課程改革亦是如此。一、教師與學(xué)生的關(guān)系問題從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看:課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動(dòng)組成的,在過去，教師的教決眾了學(xué)牛的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。

2、同時(shí)，在評價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到tJ前為止，我們的評優(yōu)課，教學(xué)基本功競賽仍基本如此。在新課程改革中倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)牛是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)牛應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為偶導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系,徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革屮一個(gè)十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。那么從教師這個(gè)角度來講，在課堂中如何才能建立這種關(guān)系?第一,教師對學(xué)牛要有關(guān)愛Z心、理解Z心、寬容Z心。這就

3、盂要我們的教師在人格要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯(cuò)誤要以理解、寬容，很難想像一群互不尊重對方的人能很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具冇親和力（包括課內(nèi)課外），把學(xué)生的注意力吸引到你的周恫，努力縮小師牛Z間的距離。教師親近學(xué)牛，學(xué)牛才能親近教師。第二,教師要把口己放在學(xué)牛平等的位置來看。這樣有利于師牛合作的加強(qiáng)。教師如果仍是居高臨下俯視看學(xué)牛，沒有一個(gè)共同的起點(diǎn)，師牛Z間很難形成共鳴;第三,教師充分相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,教師必須做到“凡是學(xué)生能探索出來的,教師決不替代，凡是學(xué)牛能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。當(dāng)學(xué)牛

4、通過口己的探索獲得知識時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)支持。教師要對學(xué)?？赡苓_(dá)到更高水平持有信心，并II創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺；第四，我們要建立新型的師生關(guān)系,更為重要的是轉(zhuǎn)變教師的的學(xué)生觀。學(xué)生是教師的丄作對象，教師是靠學(xué)生成就學(xué)業(yè)的。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心,一切都是為學(xué)牛服務(wù)，一切都是為學(xué)牛發(fā)展服務(wù)。有了這種意識，有了這種學(xué)牛觀,新型的師牛關(guān)系也就口然建立起來。二、教師與教材的關(guān)系問題教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講,我就怎么教的做法己越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。

5、這就引出在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。教師教教林學(xué)生獲得的知識是極其有限的。因?yàn)榻?jīng)過從教材f教師f學(xué)生,信息是呈逐漸遞減的趨勢，其結(jié)果必然是教人于學(xué)。其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，不能什么都講清楚，要留點(diǎn)問題給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成令問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)法，而問題則是探究的根源，沒有問題也就無從探究，從這個(gè)角度上講,教師述要教會(huì)學(xué)工學(xué)會(huì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)牛養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上:教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人

6、。三、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系的問題我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將口C課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的1=1的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝。以至于把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚金包括學(xué)生所回答問題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此,課堂上的情況是千變力化的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)屮動(dòng)態(tài)生成的問題，教師要擅于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。要做到這—?點(diǎn)，教師除了充分的備好教材，還要經(jīng)常性的自覺學(xué)習(xí)，使

7、白己不斷掌握新的知識。四、知識的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)問題我們現(xiàn)有許多老師都有這樣一個(gè)共識，即新課改公開課具備一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是淡化知識點(diǎn)的講解，冇的淡化到我們一時(shí)難以接受的地步，盡管專家們點(diǎn)評時(shí)也大加贊賞。對這個(gè)問題如何來看？這就是涉及到新課程改革中，知識的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革的具體11標(biāo)是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極丄動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與慕本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成止確價(jià)值觀的過程。關(guān)注學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。也導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

8、參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。鑒于此，對于政治課程教學(xué)kl標(biāo)的認(rèn)識，我們M以理解成為傳授知識是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)牛情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)