淺析初中物理課堂探究式學(xué)習(xí)

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1、淺析初中物理課堂探究式學(xué)習(xí)淺析初中物理課堂探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是這樣一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以問題為載體，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生話中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似丁科學(xué)的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探究、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。物理：探究式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)原則與模式【屮圖分類號(hào)1G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào)：1673-8005(2013)02-0145-011物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)

2、科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑,養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿,具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。"新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

3、過程與方法，并增強(qiáng)對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)耍求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。2新教材編排的分析新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的口主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。教材倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

4、方式。書中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用吋間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排“大探究”o這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。教科書在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初屮物理教材相比，本套教材中增加

5、大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),在教學(xué)參考書的故后專門編寫與木教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參考資料，供教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中參考使用O3課堂教學(xué)三原則的把握在物理課堂教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好。引導(dǎo)學(xué)牛通過舉例、作圖等手段加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這就要求教師把握“求實(shí)”這一原則。在物理課堂教學(xué)屮，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立

6、物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在課堂上，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。做到一題多思,一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。這就要求教師要把握“求活”這一原則。在教學(xué)屮，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來，以人為本，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用O創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

7、新意識(shí)。這就要求教師要把握“求新”這一原則。4課堂教學(xué)模式的建立4.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)豐學(xué)習(xí)興趣。教師或?qū)W&提出探究問題,從而讓孑牛明確木節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)牛的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實(shí)驗(yàn)開始，也可以從?；钪械默F(xiàn)象開始，和實(shí)際綸活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)4：探究的欲望。4?2科學(xué)探究，解決問題學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師決不能包辦代替；同