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1、初中物理高效課堂中的探究式學(xué)習(xí)一、合作、探究式學(xué)習(xí)的必要性教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，提出物理課程的五項(xiàng)基本理念，其中第三項(xiàng)是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)多樣化”。指出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以教材為本、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視知識與技能，還應(yīng)當(dāng)將過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都列為同樣重要的方法。我
2、國初中物理教學(xué)經(jīng)過廣大物理教育工的辛勤努力，質(zhì)量不斷提高，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但我們應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在仍有一部分教師在施教過程中采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，師生之間、學(xué)習(xí)之間缺乏必要的合作，也剝奪了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識的容器。這不僅影響了學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境中充分運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、手等全部感覺器官，在全面系統(tǒng)地感知物理現(xiàn)象的基
3、礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理世界；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)具體的形象思維向著抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維和陶冶科學(xué)情操。這種最基本的科學(xué)訓(xùn)練，對每位學(xué)生，無論是將來繼續(xù)深造，還是直接參加社會(huì)實(shí)踐，都是至關(guān)重要的。二、合作、探究式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)我認(rèn)為要實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：1.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出本節(jié)課要研究的問題及要求，師生共同提出問題的假設(shè)和解決問題的
4、方法。任務(wù)要提得明確，要求要說明具體，使學(xué)生能把握要領(lǐng)，掌握分寸，力求做到：實(shí)驗(yàn)操作多而不亂，分析討論活而有序。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，組內(nèi)成員分工合作，共同帶著研究任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，測量對比、分析討論。要讓每位學(xué)生都動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口講。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究過程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決，只有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，才有良好的試驗(yàn)效果。3.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)完畢，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)語言來
5、表達(dá)。4.檢查知識應(yīng)用學(xué)習(xí)知識，目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的前提下，設(shè)計(jì)2～3題有針對性習(xí)題，讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，只有這樣才能達(dá)到深刻理解和熟練運(yùn)用的目的。當(dāng)然，以上四個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定不變的模式，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。三、合作、探究式學(xué)習(xí)的做法為了使每位學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)，把班級學(xué)生分成若干小組，但不以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，每組3位學(xué)生，可以取長補(bǔ)短，互相幫助，互相啟發(fā)，學(xué)生可以各抒己見，探索創(chuàng)新，從而營造學(xué)生自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍。
6、下面我以“電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，這節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，首先要求各組學(xué)生按照九年級物理下冊教材（即義務(wù)教育課程蘇教版教材）第52頁、圖16—37組裝器材，要求組裝得既快又好，對于器材組裝得最快、最好的給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，然后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓各小組把電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)電路閉合，并提醒各組學(xué)生都觀察小量程電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，線圈在磁場中靜止時(shí)，大部分學(xué)生觀察到小量程電流表的指針并不偏轉(zhuǎn)，只有一些教師認(rèn)為“不守紀(jì)律”的學(xué)生開始用手指左右擺動(dòng)線圈，驚奇的發(fā)現(xiàn)并大聲說：小量程電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)了，但
7、偏轉(zhuǎn)角度很小。這時(shí)，教師讓每一組學(xué)生都左右擺動(dòng)線圈，并加快擺動(dòng)速度，重復(fù)多次，讓每一位學(xué)生都觀察清楚。此時(shí)教師指出：物理學(xué)家法拉第就是從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲得一個(gè)偉大地發(fā)現(xiàn)，使電能大規(guī)模的應(yīng)用成為可能。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正體驗(yàn)到1831年英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理時(shí)的欣喜，并激發(fā)出自主實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，學(xué)生感到他們正在從事探究一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，從而信心百倍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們迫不及待地想進(jìn)行下一步研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的、主動(dòng)的去探明產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、決定感應(yīng)電流的大小和方向等因素。（1）
8、實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)新知識，體會(huì)成功的喜悅，哪怕是細(xì)微之處的成功，從而使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、觀念以及人格和個(gè)性都會(huì)得到全面發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)知未知事物
