美術(shù)課堂如何“減負(fù)增效”

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1、美術(shù)課堂如何“減負(fù)增效”李曉亮摘要：眼下“減負(fù)增效”己經(jīng)成為各學(xué)科教改研究的方向性課題。在美術(shù)教育領(lǐng)域，如何進(jìn)行減負(fù)增效呢？我認(rèn)為一堂好的課就是做到了減負(fù)增效，那么什么樣的美術(shù)課是好課呢？簡而言之我認(rèn)為看老師是否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的興趣，是否有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有較大收獲。關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”；觀察能力；思維程式；授人以漁一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作源動(dòng)力將事半功倍有位老師上二年級人教版《雄偉的塔》教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生欣賞了一些聞名中外的寶塔，然后觀察結(jié)構(gòu)特征，最后進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。整個(gè)過程在教師講解

2、、師生問答中有條不紊地進(jìn)行，看似完美無缺，實(shí)質(zhì)就美術(shù)教學(xué)任務(wù)來說，學(xué)生無多大收獲。問題有三：（1）首先我們的美術(shù)課沒有時(shí)間將世間萬物一課一課來安排，于是對于每課大家都要挖掘最大的可教學(xué)點(diǎn)，本課如果僅僅是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，那顯然就不用畫了。俗話說托物言志，詩是有感而發(fā)，歌是無情不成。對于我們的繪畫來說，也是情感的產(chǎn)物，很多藝術(shù)家傾其一生專注于自己的情感表達(dá)，大畫家梵高對向日葵的狂熱，鄭板橋?qū)χ竦母唢L(fēng)亮節(jié)也是寄情一生。本課編者有意將課題冠以雄偉，其用意良苦，卻被人視而不見，我想本課如何激發(fā)學(xué)生對塔雄偉的由衷贊嘆是教學(xué)

3、成敗的關(guān)鍵，是難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力的源泉，我想本課的創(chuàng)作方向也應(yīng)該是體現(xiàn)塔的雄偉吧，我想教師要為孩子解決的難點(diǎn)也就是如何體現(xiàn)塔的雄偉吧。（2）、其次就培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說，不是通過一問一答可以解決的，系統(tǒng)的觀察方法可以由教師首先進(jìn)行示范性有條理的解說。一般而言，先談外形感受，再談組成結(jié)構(gòu)，最后談細(xì)部裝飾，如果教師有朗讀表演能力的話，在精心組織下會有有效果。（3）、就技法傳授而言，老師拿范作來欣賞，看似沒有什么不對，但這時(shí)如果孩子還沒有建立起自己的表達(dá)方式，客觀上將引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維程式，導(dǎo)致孩子不用前面的學(xué)習(xí)

4、和感受也能依葫蘆畫瓢。美術(shù)新課程以人為本，學(xué)生創(chuàng)作是基于認(rèn)知和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種技法探索表現(xiàn)，不能純粹以技法的傳授或情感的宣泄來涂鴉，這點(diǎn)大家都知道，但在實(shí)踐中卻徒有形式。成也蕭何，敗也蕭何，教材蒙騙了我們，評委壓制著我們，很多老師不敢走出書本的框架，書中大雜燴一鍋端都拿來，結(jié)果那么多知識僅憑一堂課學(xué)習(xí)——我們把孩子給懵了。假如本課第一教時(shí)就我們家鄉(xiāng)門源大家都熟悉的北山的白塔來入手、展開、表現(xiàn)，加上師生課前準(zhǔn)備的素材（熟悉的圖片、親身臨塔感受等），師生切實(shí)有所依托，雄偉的感受將不難體會，表達(dá)的方式將不必局限于線條、

5、色彩。第二教時(shí)再來了解世界各地的塔，深入塔的知識，最后進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)也會更有效。二、歸納和演示有效方法將授人以漁在二年級《我設(shè)計(jì)的燈》這課中，教師以富有激情的教學(xué)組織、精美有趣的燈具圖片展示，贏得了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在討論設(shè)計(jì)方法時(shí)，學(xué)生回應(yīng)積極，但教師卻沒有歸納設(shè)計(jì)方法、沒有演示設(shè)計(jì)方法。兩大亮點(diǎn)被一個(gè)小的疏忽掩蓋，遺憾??！這是一堂典型的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課。我們一再強(qiáng)調(diào)授人魚不如授人漁，此時(shí)此地不正是這番情形,我們常說一課一得，也許有時(shí)我們可以一課多得，就看你老師能否站高一點(diǎn)，看全一點(diǎn)。我們可運(yùn)用夸張變形方法以物變燈

6、（型）、運(yùn)用想像添加方法以燈（型）成物，但凡很多設(shè)計(jì)方法就是這樣，可以作為拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓。說到演示或范畫，是否需要，褒貶不一，但是就看你老師能否再領(lǐng)一下，再前進(jìn)一步，沒有這個(gè)能力則浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，限制學(xué)生思維本課的示范，可為學(xué)生作業(yè)提供一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思的坡度，畢竟才是二年級的孩子，他們也許能說會道，但具體到做時(shí)，有時(shí)會卡殼，時(shí)間寶貴啊。再說教師演示也是不必全部呈現(xiàn)，可以就某個(gè)難點(diǎn)來進(jìn)行，這里可以事先準(zhǔn)備兩幅燈具和動(dòng)物簡單造型，課堂上教師只要稍作夸張變形或想像添加，在師生討論中不斷修改，將變得有趣變得美觀變得更

7、有意義。三、提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)將有序有效一堂課時(shí)間寶貴，我們要在有限的時(shí)間里做無限的創(chuàng)造，達(dá)芬奇用多年時(shí)間畫《永恒的微笑》，齊白石對蝦也是不厭其煩地探討。我們?nèi)绾巫龅阶尯⒆觼硗瓿蛇@個(gè)艱巨的任務(wù)呢？一年級《畫聲音》這課，教師運(yùn)用聽一聽、試一試、猜一猜、找一找、賞一賞、說一說、教師演示、小組討論等多種方法讓學(xué)生得到運(yùn)用各種線條、形狀和色彩來表達(dá)聲音的方法，教師很投入，學(xué)生參與度很高，熱熱鬧鬧的，可以說學(xué)生是在體驗(yàn)感受中有所創(chuàng)作沖動(dòng)，但由于過多地關(guān)注這些形式展現(xiàn)，過程顯得粗糙，環(huán)節(jié)有些凌亂，層次不夠清晰，導(dǎo)致率性所為的一年

8、級孩子不能安靜聽課、不愿作深入思考。這樣的例子很多，問題出在老師對教材的把握和對學(xué)生情況的了解不足。經(jīng)驗(yàn)不足的彌補(bǔ)辦法是設(shè)想把自己當(dāng)成是一年級的孩子：看看自己來表現(xiàn)有什么困難？需要解決什么問題？所謂將心比心，關(guān)注孩子，立足孩子，讓他們輕松一點(diǎn)、讓自己輕松一點(diǎn)，對癥下藥我們才能走出困境?？匆惶煤谜n不僅僅是這些，但如果我們想得太多，也許會無從入手，