《雨說》教案1

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1、《雨說》教案1課型：精讀課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者深切的關(guān)愛之情和詩(shī)歌恬淡柔美的創(chuàng)作風(fēng)格。2、掌握通過圈畫關(guān)鍵詞理清詩(shī)歌脈絡(luò)及通過分析修辭作用欣賞詩(shī)作特色的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握詩(shī)歌創(chuàng)作的思路和特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)手段：多媒體輔助課件。教學(xué)過程：一、詞作引導(dǎo)，介紹詩(shī)人。1、展示辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口捲》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的思想內(nèi)涵。（1）導(dǎo)語：今天所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《雨說》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予。詩(shī)人原名叫鄭文韜，這個(gè)名字是詩(shī)人的筆名，知道這個(gè)筆名的出處嗎？（2）岀示辛棄疾詞，學(xué)生齊念：（利用學(xué)生在聽収每次課前演講中已了解和關(guān)詩(shī)作的條件，引

2、發(fā)M憶思考。希望既有鞏固所學(xué)、積累文化的作用，又有激發(fā)探討興趣、進(jìn)行深入思考的作用。）菩薩蠻?書江西造口壁辛棄疾郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁予,山深聞鵝鴆。???（3）捉問：此詩(shī)表現(xiàn)了辛棄疾怎樣的思想感情？明確：愛國(guó)主義感情。2、體會(huì)詩(shī)人鄭愁予的基本思想傾向。（1）一般人為占己取筆名，都愛用與占己有密切聯(lián)系的某個(gè)概念或某種事物；如呆同學(xué)們?yōu)樽约喝」P名，多半會(huì)選擇吉利的或喜慶的詞匯，而詩(shī)人卻用相隔久遠(yuǎn)的古詩(shī)句里的、聽起來多少有悲涼感的“鄭愁予”作名，你能體會(huì)出他的別有深意嗎？你能推估出詩(shī)人有-怎樣的情懷嗎

3、？（讓平常的“作者介紹”擺脫僵化的幻燈片出示，教師自念或?qū)W主齊讀的程序，煥發(fā)具啟動(dòng)學(xué)牛思維，豐富學(xué)生內(nèi)存的光采。）可見得詩(shī)人具有愛國(guó)主義精神。（2）過渡：那么，《雨說——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》一詩(shī)會(huì)表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的情懷呢？二、整體感知，體會(huì)詩(shī)情。1、配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感受詩(shī)歌的情感。聽讀屮完成：（1）這首詩(shī)中的雨，如果加一個(gè)定語，組成一個(gè)詞，如：喜雨、苦雨等，你認(rèn)為應(yīng)該組什么詞？為什么？（以傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式——紐詞來引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌，不但可以訃學(xué)生將抽象的感覺具休化、形象化，還可以培養(yǎng)學(xué)牛煉字的習(xí)慣，尤具重要的是刺激學(xué)綸認(rèn)真仔細(xì)地聽、看，從課文中找出

4、感知的理山。因?yàn)?，找到恰?dāng)?shù)脑~作定語，不僅要冇獨(dú)特的、個(gè)性化的思考，更要實(shí)實(shí)在在地閱讀、體會(huì)文本。）（2）老師讀這首詩(shī)的情感處理合適嗎？你有何意見或建議？（建設(shè)和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)牛敢于發(fā)表個(gè)人見解等良好個(gè)性質(zhì)量的養(yǎng)成，也有益于培養(yǎng)學(xué)生從文木理解出發(fā)，提出個(gè)性化、建設(shè)性意見的習(xí)慣。）參考意見：詩(shī)的感情基調(diào)是歡欣喜悅的，以四月人地上的春雨為敘述者，表達(dá)了對(duì)屮國(guó)人地上的兒童的愛。2、配樂齊讀，體會(huì)詩(shī)中親密柔和的情意。三、抓住關(guān)鍵，梳理詩(shī)脈。1、找出關(guān)鍵詞，深入理會(huì)詩(shī)人的情思。（1）在齊讀過程中，請(qǐng)學(xué)生畫出“雨”自述自己的行為的詞語。（對(duì)于朦朧、含蓄的現(xiàn)代詩(shī)，理清

5、作者的思路，是需要借助詩(shī)屮有暗示作用的關(guān)鍵語句的。讓學(xué)生掌握這樣的方法，便于學(xué)生舉一反三，在條分縷析的基礎(chǔ)上，深入理解作者的思想感情。）（2）聯(lián)系整首詩(shī)和上下句，分析這些詞語背示的意思。理解：探訪：因?yàn)椤八脑录涸诖蟮厣系却昧恕比f物枯落，需要滋潤(rùn)。親近：因?yàn)椤坝辍钡摹皭坌南窠z縷那樣把天地織在一起。”捐棄疑懼，重樹熱情。教“笑”：因?yàn)椤爸灰銈冃?，大地的希望就有了?！毙?duì)困境，充滿希望。祝福：因?yàn)椤爱?dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息?！彼瓦_(dá)幸福，擁有美好。（上述分析由學(xué)生在畫出關(guān)鍵動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，分組探討。詩(shī)無達(dá)詁，學(xué)生的結(jié)論但凡言之成理，貼合詩(shī)意，均應(yīng)認(rèn)可。這樣

6、才能鼓勵(lì)學(xué)生深入研讀課文，樂于并善于發(fā)揮思維的主動(dòng)性和積極性，且讓小組合作有實(shí)在的內(nèi)容和功效。）2、整理詩(shī)歌思路，進(jìn)一步體會(huì)作品的內(nèi)容。（1）根據(jù)上述分析列提綱，注意詩(shī)作屮對(duì)比照應(yīng)的部分。廠大地一等待出圃（禁錮一冬）、牧場(chǎng)（枯黃）、魚兒（留滯）、小溪（喑啞）探訪一親近一帶領(lǐng)大地一變化田圃（潤(rùn)如有高）、牧場(chǎng)（抽苗）、魚兒（跳躍）、小溪（練唱）來由一幸福對(duì)比（愛玩的童年、白云的襁褓一一童年不幸）教會(huì)“勇敢”（柳條兒、石獅了、小燕了、旗了——春天有聲音大地有希望）真誠(chéng)祝福（自由地笑、甜蜜地生活）（列提綱是梳理作者創(chuàng)作思路和讀者閱讀理解順序的好辦法，學(xué)生在列提綱的過程中

7、，一方血能將抽象的作品脈絡(luò)圖解明示，一方面能發(fā)現(xiàn)需要探究的新問題，有助于進(jìn)一步思考。）（2）總結(jié)：請(qǐng)?zhí)顚懴旅婢渲械目仗?，用一句話表述全?shī)的內(nèi)容?！队暾f》一詩(shī)通過塑造“雨”活潑親切、溫馨町愛、真誠(chéng)、深悄的形象,表達(dá)了“雨”對(duì)大地上的孩了們的關(guān)懷備至、體貼入微、積極鼓勵(lì)的感情。（填空概括課文內(nèi)容，確定課文的字而的意思。便于學(xué)生由表及里地深入了解課文，并養(yǎng)成逐段明確、及時(shí)回顧的好習(xí)慣。）四、探究背景，深悟詩(shī)意。1、理解副標(biāo)題的含義。（1）討論：“生活在中國(guó)大地上的兒童”冇什么因難？為什么要為他們而歌？參考意見：他們經(jīng)歷了史無前例的“文革”，耽謀了求知的大好年華，英至斷

8、送了青春。為他們而歌，是