【】嘗試指導(dǎo)

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1、嘗試指導(dǎo)嘗試指導(dǎo)?效果冋授教學(xué)模式這是上海市青浦〃顧冷元教改實(shí)驗(yàn)小組〃經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，認(rèn)真篩選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行試驗(yàn)推廣而總結(jié)出來的一種教學(xué)模式.這個模式的基本程序是:誘導(dǎo)一一嘗試——變式——?dú)w納——回授一一調(diào)節(jié).“誘導(dǎo)一嘗試一歸納一冋授一調(diào)節(jié)”教學(xué)法立足于“抓起點(diǎn)、抓基礎(chǔ)、抓關(guān)鍵”，以實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都有效地學(xué)習(xí)，將原先被當(dāng)成教學(xué)負(fù)擔(dān)“的差生”視作大面積提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。其主要特點(diǎn)：教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師十分注意回授學(xué)習(xí)的效果，以強(qiáng)化所獲得的知識和技能的教學(xué)策略。將教育改革的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)上，青浦經(jīng)驗(yàn)還積累了

2、：“讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)”、“開發(fā)白主學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程積極化”、“活動情感因素，建立新師生關(guān)系”等，在基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量人而積提高Z后，又在宏觀與微觀層而逐步確立“單科突破，各科遷移，諸譽(yù)并進(jìn)，整體受益”，“加強(qiáng)基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，捉高素質(zhì)”等改革思想。這種教學(xué)法人致包括“誘導(dǎo)一嘗試一歸納一回授一調(diào)節(jié)”等步驟。具體地說，BP：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)：教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇嘗試點(diǎn)，編成問題。教學(xué)過程中先與學(xué)心一起對問題進(jìn)行考察和磋商，逐漸造成這種情況——這個問題學(xué)生急于解決，但僅利用已有知識和技能卻又無法立即解決，形成“認(rèn)知沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.探究知識的嘗試：

3、這種嘗試最巫要的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變以往那種被動的、單純聽講的學(xué)習(xí)方式。在嘗試過程小學(xué)生一般可進(jìn)行這樣兒項(xiàng)活動：閱讀教材或其他令關(guān)書籍；重溫某些概念和技能；對數(shù)、式和圖形細(xì)致地觀察；做一些簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行類比、聯(lián)想或歸納、推演。通過逐步試探和試驗(yàn)，在1討論和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識和方法，解決提出的問題。教師應(yīng)擬訂適合學(xué)生水平的嘗試層次，確定"高而可攀”的步子，防止難易失度。3.概括結(jié)論，納入知識系統(tǒng)：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嘗試所得，概括出有關(guān)知識和技能方面的一般結(jié)論，然后通過必要的講解，揭示這些結(jié)論在整體中的和兀關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，從而將其納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。4.變式練習(xí)的嘗

4、試:對于一般的結(jié)論，教師運(yùn)川概念變式、背景復(fù)雜化和配置實(shí)際應(yīng)川壞境等手段，編制好順序排列的訓(xùn)練題，讓學(xué)生進(jìn)行變式聯(lián)系方面的嘗試。編制練習(xí)必須注意：應(yīng)使練習(xí)的思維過程具有介適的梯度，逐步增加創(chuàng)造性因索；有時(shí)可將一道題進(jìn)行適當(dāng)?shù)酿I引申和變化，并使之與嘗試學(xué)習(xí)過程冇機(jī)地結(jié)合起來；題的組合應(yīng)冇利于學(xué)牛概括各種解題技能或不同的角度更換解題的技能和方法。此外，還可用多種形式給岀問題條件，使學(xué)/受到訓(xùn)練。1.回授嘗試效果，紐織質(zhì)疑和講解：教師搜集與評定學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)效果的途徑是多種多樣的，如觀察交談、提問分析、課堂巡視、課內(nèi)練習(xí)、作業(yè)考查等。教師通過及時(shí)回授評定的結(jié)杲，有針對地組織答疑和講解。答疑要答在疑處，

5、解決疑難問題；講解則是在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，使硏究的問題進(jìn)一步明確，并通過幫助學(xué)生克服思、維障礙，對那些不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題給以適當(dāng)指點(diǎn)。2.階段教學(xué)結(jié)果的冋授調(diào)節(jié)：在一個單元或一章一冊教材教學(xué)完畢Z后，要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)，其中尤以“階段過關(guān)”最為重要。教師應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有怵I難的學(xué)生以第二次學(xué)習(xí)機(jī)會，針對存在問題幫助“過關(guān)”。教學(xué)細(xì)節(jié)的調(diào)節(jié)與階段結(jié)果的調(diào)節(jié)，兩者結(jié)合起來，可以大大改善教學(xué)系統(tǒng)的控制性能。在運(yùn)用“誘導(dǎo)一嘗試一歸納一回授一調(diào)節(jié)”教學(xué)法時(shí)，針對教學(xué)效果我們應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價(jià)：21.運(yùn)用嘗試指導(dǎo)和效果回授等心理效應(yīng)的教學(xué)方法，因遵循學(xué)習(xí)者思維發(fā)生的基本特點(diǎn)與規(guī)律，故

6、而對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣冇很大作用。2.運(yùn)用此方法，在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)思、維能力、閱讀理解能力（即認(rèn)識數(shù)學(xué)表達(dá)方式的能力）以及解決數(shù)學(xué)問題的思維品質(zhì)方而都出現(xiàn)明顯的變化特征。3.此方法重在整體發(fā)展各層次的學(xué)個，強(qiáng)調(diào)在不加重學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)的前捉卜?按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，使各類學(xué)生都能夠有不同程度的提高，可大大降低分化現(xiàn)彖的出現(xiàn)。4.由于充分注意到了如何把“嘗試指導(dǎo)”和“效果回授”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)介，共同發(fā)揮這個兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的效能，因此這種教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者來說，既能打好扎實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)也發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。青浦經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式的功能：羽利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、積極性、主動性和創(chuàng)造性，既培養(yǎng)了學(xué)4探究嘗試口主活動、口我評價(jià)的能力，又加速了學(xué)生自我反饋的能力；有利于教師傳授知識結(jié)構(gòu)同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系；有利于及時(shí)反饋教學(xué)效果和學(xué)習(xí)動態(tài)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在而向全體的同時(shí)適應(yīng)個別差杲，使各類學(xué)生都得到有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，達(dá)到人而積提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。在運(yùn)丿1]“誘導(dǎo)一嘗試一歸納一冋授一調(diào)節(jié)”教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：