初中語文課堂教學(xué)中有效拓展延伸策略探究

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1、初中語文課堂教學(xué)中有效拓展延伸策略探究摘要：本文依據(jù)新課標(biāo)要求，對在語文課堂教學(xué)中如何有效地進行拓展延伸進行探究，旨在深入理解課標(biāo)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文課堂教學(xué)；拓展延伸；策一.引言新課程實施以來，新的教學(xué)理念正逐漸為廣大教師所接受。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，開發(fā)和利用語文課程資源。不過，不少教師機械片面地理解語文學(xué)習(xí)的延伸拓展的思想，為延伸而延伸，把拓展這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語文課堂改革中的一個標(biāo)簽。比如：拓展脫離了“文本”，淡化了“語言”，片面追求“形式”等。課程標(biāo)準

2、指出,語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用，要求語文教師拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并通過語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?；诖耍P者認為語文教學(xué)改革的內(nèi)涵在于在尊重學(xué)生學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上作必要而有效地拓寬。二.語文課堂教學(xué)中有效拓展延伸策略（一）從語言品味處拓展延伸語文的“知識與能力目標(biāo)”是語文課程最基本的目標(biāo)或核心目標(biāo)。從語言的學(xué)習(xí)角度看，文本的語言教學(xué)要遵循認知規(guī)律，注重三個過程。

3、一是言語感受和言語積累過程。二是言語感悟和言語內(nèi)化過程。三是言語模仿和言語表達過程。課堂教學(xué)中要注重語言積累與運用的訓(xùn)練，使之落到實處,獲得實實在在的效益，同時不缺乏形象的再現(xiàn)、意境的體驗、韻味的品評、情緒的感染。因此在課堂教學(xué)的語言品味中進行有效拓展有利于學(xué)生對語言表達與作者情感的深層理解，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（二）從情境遷移處拓展延伸所謂情境是指作品中所表現(xiàn)出來的情調(diào)與境界?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準》明確指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。語文教學(xué)為了突出個性閱讀感受，強調(diào)遷移升華，要讓學(xué)生能進入作品

4、的情境，學(xué)會感受、體驗、揣摩，通過適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把課文的材料、情感和審美體驗內(nèi)化為自己的語言和情感。如在教學(xué)詩歌《秋天》時，為了調(diào)動起學(xué)生對秋天的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高語言運用的能力，教師向?qū)W生展示了一組有關(guān)秋天的美麗圖片，把學(xué)生的視線從狹小的課堂中釋放出來:有秋高氣爽、牛肥草綠的塞外，有楓葉似血、輝煌燦爛的山林，有霜色潔白、寒霧朦朧的江南……學(xué)生驚嘆于大自然的神奇與美麗時，開啟了創(chuàng)作詩歌的思路：生1:浪漫的季節(jié)，孕育年輕人的情懷；豐收的時節(jié)，激起收獲者的笑容。生2：秋天的煦日，染紅了滿樹的楓葉；蕭瑟的秋風(fēng)，吹黃了整片的銀杏。生3：雨茫茫，山朦朦，秋風(fēng)

5、秋雨秋撩人。（三）從挖掘主題處拓展延伸文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，作者往往通過對人、事、景、物的描繪來表達愛憎、褒貶、取舍、抑揚等情感。許多時候作者的見解、意愿含而不露，隱藏其中。文本閱讀就是通過不斷地感知、品味、比較、思考、探究來感悟、挖掘作品的主題內(nèi)涵。課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己的眼光去感知文本，通過橫向比較等方法引導(dǎo)學(xué)生探究主題，體會作者的真情實感。如在教學(xué)《孔乙己》的最后階段時，通過播放《阿Q正傳》的電影片段，把魯迅筆下的兩個人物放在一起比較，幫助學(xué)生更深入了解孔乙己這個人物。兩個人物出于同一作者之手，又具有同一文化背景，酒店、

6、喝酒、酒客的嘲弄以及考科舉等，有許多相似之處，這樣就具有了可比性。教師引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)比較，人物的性格特征就更加明顯。不同中的相同，相同中的不同，這樣的拓展比較有利于訓(xùn)練學(xué)生縱橫貫穿和拓展的能力。三?語文課堂教學(xué)中有效運用拓展延伸中應(yīng)注意的問題首先，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身語文素養(yǎng)要不要拓展？何時拓展？拓展到怎樣一個程度？這些都體現(xiàn)出教師的教學(xué)素養(yǎng)，因此，教師要著力提高自己的閱讀、品味、欣賞水平，要學(xué)會以哲學(xué)的思考、發(fā)展的眼光去研讀課文，要學(xué)會對問題有自己的見解，有自己的思維方式，要學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實生活去研讀課文，能聯(lián)系文化背景挖掘主題，體會作者情感。其次，要圍繞教

7、學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是駕馭課堂的主宰，語文課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)做到知識與技能、情感態(tài)度和價值觀、過程與方式三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。一堂好課,無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織形式的選擇，都要緊扣目標(biāo)展開，課堂的拓展延伸是為了更好地落實目標(biāo),拓展延伸的設(shè)置，必須遵循教材的總目標(biāo)，應(yīng)緊緊圍繞課堂內(nèi)容,瞄準教學(xué)目標(biāo)而展開延伸。另外，要深入理解課標(biāo)，把握拓展延伸的度教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、參與者和合作者，必須深入理解新課程理念，在課堂教學(xué)中把握好拓展延伸的度，要避免因容量過度、淺嘗輒止而導(dǎo)致表層理解、缺乏深度；避免因偏離文本、標(biāo)新立異而導(dǎo)致離譜教學(xué)；避免因圖片影視、華而不實而導(dǎo)致脫離語言、弱