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《初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的策略【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！苯柚抡n改的東風(fēng)，許多教師在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，教學(xué)過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；拓展；策略《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。”借著新課改的東風(fēng)，許多教師在語文課堂中大
2、膽延伸、不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，教學(xué)過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力。然而，仔細(xì)而冷靜地觀察目前的語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師機械片面地理解語文學(xué)習(xí)的延伸拓展的思想，為延伸而延伸，把拓展這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語文課堂改革中的一個標(biāo)簽，導(dǎo)致語文課堂明顯存在著以下幾個誤區(qū)：1.拓展脫離了“文本”。有的教師由于對拓展的片面理解，上課時追求形式，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，就大談?wù)n外，造成了文本教學(xué)資源的浪費。2.拓展淡化了“語言”。有的教師在課堂過分強調(diào)了人文性而丟失了語文的工具性，教學(xué)中忽視了對語言的咀
3、嚼品味，課文解讀籠籠統(tǒng)統(tǒng)，粗枝大葉，鈍化了學(xué)生思維的“觸角”，人文熏陶也成了空中樓閣。3.拓展只追求“形式”。有的教師在課堂上過于追求形式，崇尚現(xiàn)代媒體手段的運用，忽視學(xué)生的個性閱讀，出示大量精美的圖片，堆砌美景。這種做法無疑嚴(yán)重脫離文本閱讀，淡化了語文課堂的功效。筆者認(rèn)為，語文課堂教學(xué)拓展要打破教材、課堂的束縛，積極引進(jìn)更豐富、鮮活的課程資源為文本教學(xué)服務(wù)，達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，需要做到五“適”。一、課堂教學(xué)拓展要適合文本文本是語文教學(xué)的根本。于漪先生說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！笨梢娡卣箲?yīng)當(dāng)立足于文
4、本，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，把握重點。筆者曾聽過一節(jié)公開課，一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關(guān)的魯迅、巴金，中國、外國，古詩、散文、小說，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來了段春天里的民間風(fēng)俗。教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，卻很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過度，從而遠(yuǎn)離了語文課的本質(zhì)，無助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、課堂教學(xué)拓展要適合學(xué)生的接受能力課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容要符合
5、學(xué)生的實際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計一些不同層次的訓(xùn)練項目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時
6、間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。三、課堂教學(xué)拓展的數(shù)量要適當(dāng)語文教學(xué)中每一篇課文，每一節(jié)語文課，與文本相關(guān)的拓展材料是很豐富的，因此教師在選擇拓展延伸材料的時候，既要注意質(zhì)量的評判，也要注意數(shù)量的控制，以免喧賓奪主、本末倒置，傷害到語文教學(xué)的本體，讓人覺得有畫蛇添足之嫌。筆者曾過這樣一節(jié)公開課，教師在教學(xué)《送東陽馬生序》一文時，教師在簡單梳理課文內(nèi)容之后，為了強化學(xué)生對宋濂如何刻苦求學(xué)的印象，教師用多媒體出示了宋濂的生平資料，然后問學(xué)生有哪些名人刻苦
7、求學(xué)的事例及相關(guān)的名言警句，學(xué)生回答所知之后，教師又做了一些補充。這些材料已經(jīng)給人繁雜堆砌的感覺了，然而教師還意猶未盡，又把拓展點引到東陽馬生的故事上，給學(xué)生介紹自從明代開國文臣宋濂寫下《送東陽馬生序》后，文中主人公馬生聞名于海內(nèi)外。世代學(xué)子以馬生精神，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)。600多年以來，東陽馬生真名叫什么，是哪村人，有什么事跡，是一直為大家所關(guān)心的歷史之謎……很顯然，教師毫無選擇地使用拓展材料，沒有很好地取舍，造成了課堂上濫用資料、嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的局面。四、課堂教學(xué)拓展的方式方法要適當(dāng)當(dāng)下的很多語文課，說到課堂拓展無
8、非就是播放音樂、視頻，放映相關(guān)的幻燈片，如此而已。其實，課堂拓展的方式方法絕非多媒體展示相關(guān)資料一種方式，教師可以根據(jù)不同文體、不同教學(xué)重點，設(shè)計各種精巧的拓展。如教學(xué)《臺階》，可以讓學(xué)生展開“父親是不是悲劇人物”的辯論，增強學(xué)生解讀文本的深度；教學(xué)《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生寫一個假如于勒第二天出現(xiàn)在菲利普家門口，
