對(duì)待班級(jí)中的非正式組織策略

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1、對(duì)待班級(jí)中的非正式組織策暁一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班級(jí),冇時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,往往產(chǎn)生了很多組織,諸如清潔衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組以及物理、化學(xué)等因需要組成的實(shí)驗(yàn)小組等。這些組織一般都由教師指定一個(gè)組長(zhǎng),是臨時(shí)形成的正式組織,但在班集體的形成過(guò)程中,在學(xué)生中也會(huì)產(chǎn)生許多其他組織,這種組織應(yīng)引起教師和學(xué)校的重視,這種組織是由或興趣愛好相同,或社會(huì)背景相同,或生活遭遇相同,或居住地相鄰,或成員屮出現(xiàn)了較大吸引力的人,或受其他媒體、契機(jī)、事件的影響而自發(fā)組合形成的非正式群體。這種非正式群體,在班集體的管理中會(huì)產(chǎn)生不小的影響,作為班主任,應(yīng)根據(jù)平

2、時(shí)了解的情況,全面地認(rèn)識(shí)非正式組織,正確處理好班集體與這些非正式群休的關(guān)系。一、弄清這些非正式組織產(chǎn)生的原因現(xiàn)在的一個(gè)班集體,一般四五十個(gè)人,山于每個(gè)學(xué)生的能力、愛好、性格各不相同,所以無(wú)論開展怎樣的活動(dòng),都不可能全部滿足每個(gè)學(xué)生的愿望。因而個(gè)別學(xué)生為了尋求某種需求,不自覺地形成一個(gè)小團(tuán)體,即所謂的非正式組織。所以它是在班集體形成過(guò)程屮逐步產(chǎn)生的。另外,四面八方的學(xué)生剛來(lái)到同一個(gè)班上,同學(xué)之間還比較疏遠(yuǎn),彼此不了解,加之班主任在選拔,任用班丁部有一段過(guò)程,在班集體的形成過(guò)程中,一些能力較強(qiáng),有號(hào)召力的學(xué)生逐步顯露出來(lái),使得有個(gè)

3、別學(xué)生圍繞在他的周圍,逐步形成一個(gè)個(gè)小的群體。所以它是伴隨班集體的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。再者,班集體形成初期,班上的各種組織形式、活動(dòng)目標(biāo)等如果不健全、不合理,滿足不了需求,這種組織產(chǎn)生的可能性就越大,甚至越多。二、弄清非正式組織的各種形式及對(duì)班集體的影響非正式組織一般有三種形式,第一種是先進(jìn)型的小群體,這種群體,不背離集體利益,各成員間互相關(guān)心,共同進(jìn)步,用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求每個(gè)成員。這種組織的中心人物一般能經(jīng)常與班主任聯(lián)系、溝通。群體間能較好溝通,有利于班集體的建設(shè)。班主任一般在這種群體中選拔,任用班干部。第二種是以?shī)蕵?lè)為

4、主的小群體,這種小群體屮成員的活動(dòng)多數(shù)在一起消蘑時(shí)間,不能在學(xué)習(xí)上互相幫助去產(chǎn)生積極的作用,甚至有拉人下水的行為;成員Z間相互包庇,甚至無(wú)理取鬧,妨礙班集體的有益活動(dòng)。這種組織對(duì)班集體的工作有或大或小的影響。最后一種是完全與班集體對(duì)立的小集體。不管班上搞怎樣的活動(dòng),總是持反對(duì)態(tài)度,甚至與教師、與集體、與學(xué)校對(duì)立。他們喜歡傳播小道消息,影響班集體的團(tuán)結(jié),干擾與破壞班集體活動(dòng)的開展,使內(nèi)部成員越來(lái)越偏離集體。這種組織的中心人物往往是受社會(huì)上壞人的利用,或受媒體、網(wǎng)上等一些不良行為的感染逐步形成的。在這種成員里面,有“老大”“老二”

5、或其他的稱謂。他們対其成員的影響甚至超過(guò)學(xué)校、教師、父母對(duì)英的影響。他們形成的H的一般是在一起不被別人欺負(fù),然后占著冇這個(gè)團(tuán)伙作后臺(tái)欺負(fù)別人,斗毆及敲詐勒索等違紀(jì)行為多數(shù)是一個(gè)或兩個(gè)團(tuán)伙的行為。往往在團(tuán)伙內(nèi)部,諸如某一個(gè)人不小心被別人碰了一下,就占著自己團(tuán)伙的力量,在別人已經(jīng)道歉的情況下仍然大動(dòng)干戈,進(jìn)而造成惡劣的群體斗毆現(xiàn)象。這種組織影響最大,是破壞型的小群體,它阻礙班集體的形成,干擾班上的正常教學(xué),對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著破壞作用。因而班主任、學(xué)校應(yīng)杜絕這種非正式組織的形成。三、在班集體的形成過(guò)程屮,班主任應(yīng)正視這種卄?正式

6、組織的形成,盡快地組織培養(yǎng)班因干部,形成領(lǐng)導(dǎo)核心在班團(tuán)委產(chǎn)生過(guò)程中,伴隨產(chǎn)生一些非正式組織,對(duì)這些組織的產(chǎn)生,班主任應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),應(yīng)了解他們產(chǎn)生的原因,成員有哪些,中心人物是誰(shuí),他們的思想傾向及活動(dòng)日標(biāo)是什么,對(duì)他們活動(dòng)的內(nèi)容、方式、規(guī)律等都應(yīng)冇一定的了解,在此基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)價(jià),然后開展工作,對(duì)進(jìn)步型的小群體,應(yīng)大膽肯定,有哪些,中心人物是誰(shuí),他們的思想傾向及活動(dòng)目標(biāo)是什么,活動(dòng)的內(nèi)容、方式、規(guī)律等都應(yīng)有一定的了解,在此基礎(chǔ)上做出正確的評(píng)價(jià),然后開展工作,對(duì)進(jìn)步型的小群體,應(yīng)大膽肯定、支持、幫助他們克服缺點(diǎn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)

7、步,對(duì)偏離集體的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)教育力度,積極引導(dǎo)他們改變他們?cè)瓉?lái)的不規(guī)范行為,拋棄消極思想,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。對(duì)反對(duì)集體的小群體應(yīng)實(shí)時(shí)控制,加緊疏導(dǎo),逐步分化,同時(shí),加緊班團(tuán)建設(shè),及時(shí)制定出班規(guī),讓每個(gè)學(xué)生都有章可尋,讓班集體朝逐步成熟的方向發(fā)展,讓這種少數(shù)人的非正式組織不再對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生消極的影響。同時(shí),進(jìn)行綜合整治,切實(shí)轉(zhuǎn)化這種非正式組織,多組織一些冇益的班級(jí)活動(dòng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)屮,特別是有背離集體或反對(duì)集體的學(xué)生,讓他們?cè)鰪?qiáng)集體觀念,應(yīng)多讓他們逐步體會(huì)到生活在班集體中是一件非常愉快的事情,讓他們逐步

8、從小團(tuán)體中分離出來(lái),融入班上的這個(gè)大集體中,良好的班集體一旦形成并成熟,這些非正式組織特別是與集體背離的組織就沒有發(fā)揮市場(chǎng)的力量了。編輯韓曉

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