在實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

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1、在實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力關(guān)系到祖國的未來和民族的興旺。而化學(xué)教學(xué)中，實驗貫穿于整個過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)就是在實驗教學(xué)中，逐步探索研究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、實驗探究教學(xué)中，民主開放的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前捉心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能進(jìn)行創(chuàng)造性活動。因此，教師必須營造民主氛圍，構(gòu)建開放式課堂。在實驗過程中允許學(xué)綸發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生獲得心理安全。有一位老師曾

2、經(jīng)做過這樣的測試。在分組實驗中，對一組學(xué)生不斷鼓勵，并耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，讓學(xué)生自由探索，從而使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。而對另一組則是只要操作不規(guī)范，輕則責(zé)備，重則批評，學(xué)生因而就更加緊張，甚至發(fā)抖，試劑瓶口很難對準(zhǔn)試管口。忙中出亂，一個簡單的熄滅酒精燈操作，竟用嘴直接吹滅了。山此吋見，民主、開放的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生自由探索，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；反之,別說培養(yǎng)創(chuàng)造能力，就連正常的思維也會給打亂。二、“實驗教學(xué)”與“雙基教學(xué)”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的遷移創(chuàng)造就是知識與實踐的結(jié)合與重組，創(chuàng)造能力強(qiáng)的人都具有豐富的信息儲備，也就是具有豐富的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)。

3、所謂“雙基”即是概括性強(qiáng)的基本概念和基本原理，具有廣泛的遷移價值，所以教師要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解及延伸，當(dāng)理論在實踐中得到體現(xiàn)時，會使很多微觀的知識宏觀化。在“分子運(yùn)動”這一實驗中，按實驗步驟是在濾紙上滴酚駄試液，然后將濾紙條裝入試管中，于管口塞一團(tuán)脫脂棉，在棉花上滴10?15滴濃氨水，可以觀察到滴酚瞅試的地方由管口向里逐漸變紅，由此說明氨分子運(yùn)動到濾紙上使無色酚駄變紅。當(dāng)學(xué)生做過這個實驗后，雖然理解了分子的微觀運(yùn)動，但沒有什么創(chuàng)新，也沒有知識的靈活運(yùn)用。在上述實驗中，“雙基”好的學(xué)生把知識進(jìn)行了遷移，把酚瞅與濃氨水滴錯了位置，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象

4、為：脫脂棉變紅，而濾紙條不變色,經(jīng)學(xué)生分析，原來是濾紙條上的氨分子運(yùn)動到脫脂棉上了，才使脫脂棉變紅。由此可見，只有學(xué)好“雙基”而靈活運(yùn)用知識，才能應(yīng)對時代發(fā)展。三、實驗探究教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的起點愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要S可見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的起點，而好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，興趣是最好的老師。因此，在實驗過程屮，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。例如，檢驗二氧化碳的方法，把二氧化碳通入氫氧化鈣溶液會有白色渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)通入二氧化碳，渾濁現(xiàn)象乂消失了。此知識點雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒做要求，但在實驗過程川只要學(xué)

5、生發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，就不能打消其發(fā)現(xiàn)問題的積極性，要很耐心細(xì)致地給予解釋。在這個實驗小，有的學(xué)生更加好奇地提出這樣的問題，氫氧化鈣溶液能用來檢驗二氧化碳?xì)怏w，是否能用其他物質(zhì)來代替氫氧化鈣溶液，是否氫氧化鈣溶液還可以檢驗其它氣體，像這樣的問題，教師必須做出合理的解釋以保護(hù)學(xué)生的好奇心，同時還可以增加學(xué)生對老師的信服感和崇拜感。其次，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。例如，在做“空氣中氧氣含量的測定”實驗時，首先做演示實驗,讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，然后，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，并鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題：①為什么水面會上升？②為什么水面上升約1/5吋，不

6、再上升了？③這個實驗還說明了哪些問題？④紅磷的量有無限制？為什么必須過量？⑤如果紅磷的量不足，實驗結(jié)果會如何？⑥如果紅磷用碳、硫、鐵絲代替，試驗是否能夠成功？在實驗過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出諸如此類的問題，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、實驗探究教學(xué)中，想象能力和假設(shè)推理能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的動力想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要動力?；瘜W(xué)是在分子和原子層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和假設(shè)推理能力。例如在做“分子擴(kuò)散”實驗中，在裝有水的燒杯中放入品紅,很快觀察到液體變紅，這吋

7、讓學(xué)生發(fā)揮想象力，由此聯(lián)想到品紅擴(kuò)散，其實就是品紅分子微觀上在向各個方向運(yùn)動，所以可以使整杯水變紅。拿一杯酒精，可以聞到酒精的特殊氣味，為什么可以聞到呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，假設(shè)推理能力，假設(shè)酒精分子是靜止不動的，肯定聞不到酒精的特殊氣味,之所以可以聞到這種特殊的氣味，就是因為一個個酒精分子擴(kuò)散到我們的鼻孔，所以可以聞得到酒精氣味。五、實驗探究時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵化學(xué)實驗中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在實驗教學(xué)中，由教師設(shè)置適當(dāng)?shù)貑栴}情景，學(xué)生提出問題或猜想假設(shè)，并設(shè)計出自己的實驗方案進(jìn)行實

8、驗探究，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。在整個實驗教學(xué)過程中，不