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《小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主探究式學(xué)習(xí)的途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主探究式學(xué)習(xí)的途徑摘要：素質(zhì)教育的主耍特征即是耍改革學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動愉快地進行知識的構(gòu)建，對學(xué)生的信任也是增進師生關(guān)系的粘合劑，學(xué)生感受到教師的尊重，會更加愿意和教師溝通和交流,新課階段的合作探究是比較常用的一種方式，也是最適合合作探究的學(xué)習(xí)階段，在這一環(huán)節(jié)，教師要精心布置，認(rèn)真研究怎樣實施合作探究，讓學(xué)生探究什么，怎樣探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；新課改《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重點提倡學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。合作探究式是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)模式的反映。這種教學(xué)模式可以
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成探索科學(xué)的習(xí)慣，對終身學(xué)習(xí)意識的形成具有十分重要的意義。因而怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)，采収什么樣的方式進行小組合作學(xué)習(xí)，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)積極探索的課題。一、相信學(xué)生具有自學(xué)能力很多老師對學(xué)生總冇一種固冇的偏見，認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要由老師教授，自己學(xué)習(xí)那是沒有好結(jié)果的。所以即便在人力提倡素質(zhì)教育及新課改理念深入人心的今天，很多老師依然無法放開學(xué)生，沒有將課堂主人的地位交給學(xué)生。以至于新課改實施的實質(zhì)是穿新鞋走老路。每一個人都希望自己成為一個發(fā)明創(chuàng)造者，成為一個研究者，這種心理在小學(xué)生中更
3、是普遍存在，他們好勝的心理就是他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。作為教師,要充分了解學(xué)生的這種心理，滿足他們的心理需要，從而實施具有針対性的教育和教學(xué)實踐。相信學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)是實施合作探究的第一步。同時，對學(xué)生的信任也是增進師生關(guān)系的粘合劑，學(xué)生感到教師的尊重，會更加愿意與教師溝通和交流，愿意把AC的意愿講給老師聽。二、合作探究的策略合作探究學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。所以課堂上讓學(xué)牛說一說、動一動，都是學(xué)生獲得知識和形成能力的途徑。合作探究式學(xué)習(xí)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行，實施的目的就是提高課堂的
4、教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟蒙科學(xué)意識，形成終身學(xué)習(xí)的能力。1?預(yù)習(xí)階段的合作探究“授之以魚，不如授之以漁?！苯唤o學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠比教會知識更重耍，因此，教學(xué)中教師耍善于給學(xué)生創(chuàng)造形成學(xué)習(xí)能力的機會。比如，在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生進行一種學(xué)習(xí)活動的預(yù)熱。教師在新課講授Z前，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照老師布置的預(yù)習(xí)重點進行合作探究，找出新課的知識重點，找出需要重點研究的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)方法。如：在教乘法“簡算”時，例題的內(nèi)容是25X24=?我給學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容是：傳統(tǒng)的算法是怎樣的？有什么簡便的算法?看誰找出的算法更多一
5、些。學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真地討論，最終找到了很多方法，他們獲得了成功,增加了自信。25X24=25X6X4；25X3X8；25X12X2；25X20+25X4O這樣預(yù)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能很順暢地進行了。2?新課階段的合作探究孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼宰寣W(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的助力器。合作探究要符合小學(xué)生的心理特點和年齡特點，探究題目的設(shè)計太難,那樣學(xué)生會畏懼不前；探究題目太簡單，那樣學(xué)生沒什么可探究的。3?鞏固階段的合作探究鞏固階段是學(xué)生對新學(xué)知識的反芻階
6、段，也是檢測教學(xué)效果的階段。老師根據(jù)學(xué)生在鞏固中所表現(xiàn)出來的問題，進行新知識的補充教學(xué)。所以有經(jīng)驗的老師都很重視新課后的鞏固復(fù)習(xí)。在這個階段，同樣可以采用合作探究的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過新知識的學(xué)習(xí)，基本有了一定的新概念,對知識的掌握和理解都處在一種接近成熟的狀態(tài)，此時教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒅R進行拓展，將教學(xué)內(nèi)容進行延伸，幫助學(xué)生進行知識的整合。這一階段的教學(xué)效果同樣影響著整體的教學(xué)效果，不能冇任何的忽視思想。教師在設(shè)計探究習(xí)題時，要考慮到學(xué)生的潛力，所以可以設(shè)計一些稍難的問題,以便檢驗學(xué)生對知識理解和運用的能力。合作探究
7、式學(xué)習(xí)廣泛地被教師所采用，但是有的是為了應(yīng)付公開課，有的是為了體現(xiàn)新課改的理念，只有一部分教師是想提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作探究式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為將來形成終身學(xué)習(xí)意識打基礎(chǔ)的階段，因此，教師耍給予充分的重視，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中，采用合作探究的方式，可以有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加具有獨立學(xué)習(xí)的能力，為后來的科學(xué)探究鋪路。參考文獻:鄭少團?引導(dǎo)主動參與，促進發(fā)展[J]?中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.(9).(作者單位楊輝：吉林省鎮(zhèn)赍縣慶余小學(xué)李紅梅：吉林省鎮(zhèn)赍縣實驗小學(xué))
