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《影響英語(yǔ)聽力的障礙及訓(xùn)練策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、影響英語(yǔ)聽力的障礙及訓(xùn)練策略1=［摘要］在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試情況分析，中學(xué)英語(yǔ)聽力較之詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)。該文旨在通過(guò)分析影響英語(yǔ)聽力的障礙，探討培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽力的策略技巧［關(guān)鍵詞］中學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練策略作為交際工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)。研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫這四種基本技能中，聽占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的百分之四十五。由此可見，訓(xùn)練聽力有助於全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生將來(lái)能夠從廣播、電視以及其他聲像傳媒中獲取信息打
2、下瞭一定的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)提供瞭一定的條件。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試情況分析，中學(xué)英語(yǔ)聽力較之詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目仍屬弱項(xiàng)，學(xué)生普遍對(duì)筆試能力得心應(yīng)手，而對(duì)聽力考試卻望而生畏1影響英語(yǔ)聽力的障礙1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定瞭聽力理解及反應(yīng)速度的差異。筆者對(duì)上學(xué)期期末考本班的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)得分率高的同學(xué)中有90%聽力得分率也高，而聽力得分不高的同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)一般得分也不高1.1.1語(yǔ)音障礙有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，就沒有掌握
3、單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)一些易混淆的音素，如1this—these,thirteen—thirty1.1.2語(yǔ)速障礙學(xué)生的英語(yǔ)課文磁帶語(yǔ)速較慢，有些英語(yǔ)教師講課時(shí)，為瞭讓學(xué)生聽得更清楚，故意放慢語(yǔ)速，久而久之，學(xué)生形成瞭習(xí)慣,遇到正常語(yǔ)速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些速讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，更是無(wú)所適從1.1.3英美語(yǔ)音差異英美英語(yǔ)除瞭在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多並有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不
4、熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生瞭聽力障礙1.1.4詞匯障礙學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音異義現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定困難1.2聽力習(xí)慣障礙聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過(guò)程中關(guān)鍵是盡量理解全文的主要內(nèi)容。部分學(xué)生聽力理解過(guò)程中存在不良習(xí)慣：力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞和句子時(shí)，就停下來(lái)思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速瞭。從某種意義上說(shuō)，這是影響學(xué)生聽力理解的又一因素1.3心理障礙聽力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處?kù)毒o張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼心理,從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)
5、容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上産生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室裡聽教師授課和在語(yǔ)音室裡聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善於調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確並有強(qiáng)烈的聽音欲望，其效果就好；反之，如學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)不感興趣，會(huì)産生心理抵觸和厭倦情緒通過(guò)以上分析可以看出，聽力過(guò)程不僅與聽者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化、心理素質(zhì)等有密切關(guān)系2培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽力的策略技巧2.1重語(yǔ)言知識(shí)的傳授
6、首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定瞭語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。要使學(xué)生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次,要註重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)O教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，隻有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英語(yǔ)的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與
7、拼寫基本一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘2.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，並由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。運(yùn)用英語(yǔ)授課還有利於學(xué)生集中註意力，鍛煉其感知力，培養(yǎng)想象力。所有這一切能力的提高，必然對(duì)包括聽力在內(nèi)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)産生積極的影響其次，在學(xué)習(xí)新材料前，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生合上書本，聽教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)，然後聽課文錄音，並根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最後再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)
8、內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化，交際化，培養(yǎng)學(xué)生用
